刘晓敏

两年前的一次培训讲座上，某教授说过这样一句话：“因为懂得，所以慈怀。”使我深受触动。根据自己的班主任工作经验，我懂得了学生是一个个独立的个体，他们是有血有肉有思想的人，他们具有这个年龄段所具备的所有特质，他们会犯错、会调皮，作为老师，我要懂得带着爱去工作。因为爱，是一切工作的原点。

教师劳动的产品是活生生的人，情感的投入是工作顺利进行的前提。经常听到有教师反映某些学生朽木不可雕，任你怎样管教就是劳而无获。其实“管教”本就不该成为教师的教育方式和手段，初中学生的世界观、人生观、价值观等虽还未成熟，但已有了一定的思想情感，他们对人对事的好恶既冲动又脆弱，若教师的教育方式不当，很容易让学生产生逆反效应。还记得2009年，我刚来学校的第一年，也是第一次当初二班主任，那时我对孩子说不上喜欢。当时我们班有两个学生特别调皮，不知道什么时候就会惹出问题。也可能是由于缺乏经验，我和这两个学生的冲突不断，最严重的时候他们竟然和其他学生结成一个帮派，把校园里的灭火器都破坏了。现在回想那段“暗无天日”的日子，我觉得自己也应该好好反思：我是否懂得他们是一个个有思想、有情感的人，我是否懂得他们这个年龄段该有的冲动、不理智，我是否懂得用一颗慈怀的心去宽容他们、去教育他们，我应该如何在班级管理中感受教育的温度？

一、班级管理的本质是尊重权利，是真正的民主管理

开学初，我安排小组时，完全尊重学生自己的意愿，首先让学生推选出12位小组长，然后让小组长根据自己的身高、性格等特点选择适合自己组的B、C、D同学，一开始我还担心，学生会不会存在私心，选择自己聊得来的作为一组，这样岂不是让纪律更加散乱，但是后来我发现，我的担心完全是多余的，这12个小组长就像12位班主任一样，根据自己组的特点，男女搭配，学科搭配，比我最初定的小组合理多了，真是让我欣喜！于是，我顺势引导：“组员是你们自己选的，组员也没有意见，那么，每个小组成员就应该为小组的荣誉奋斗，如果谁给小组扣分，你们组内会采取什么措施？”话还没说完，各个小组就讨论起来，不一会就制定出了每个小组自己的内部管理制度。接下来的这半个多学期，每个同学都按照自己小组内部的制度自主管理，班级管理比以前有了很大的进步，我也不需要耗费太多精力。尊重学生权利、民主管理让我尝到了甜头。

二、班级管理要公平、公正、公开

公平就是两个孩子犯了同样的错误，一定会受到同等程度的处罚。有的老师常说：“爱优生是人，爱‘差生是神。”我们老师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。学生不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。这就要求在班级管理中一定要使用规则约束，但规则的制定不能缺少人文关怀。公正，指的是规则的制定要以不伤害学生的身心健康为底线，以引导学生向上向善为宗旨。制定规则的目的是矫正学生不当行为，培养良好的素质，而不是为了打击学生。于是，我反思自己在开学初制定的《班规》，在小组讨论的基础上制定出班规，全体同学一致通过，然后张贴在黑板上，这一学期所有违反班规的同学都会按制度受到应有的惩罚。学生如果感受到老师的重视和平等对待，就会觉得这位老师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。老师对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、尊严感，学生的潜能才能得到充分的发展。

三、班级管理要建立多元的评价机制，促进不同层次、不同个性的学生发展

没有本质就很坏的孩子，要看老师怎样去引导。我们在评价学生时，不仅要关注学生成绩，更要关注学生的责任感、文明素养、行为规范、特长和领袖意识，这恰好和我们学校的多元化递进制评价相符合。为了更好地展现不同学生的发光点，学校专门配备了德育卡、艺体卡、智育卡，比如说学习努力的同学就会取得智育卡，而品德高尚、热爱劳动、有责任感等就奖励德育卡，艺术、体育较好的同学就会取得艺体卡，这样不同层次、不同特点的学生都能获得奖励，体会到成功的喜悦。因此学生对卡片也是爱不释手，因为每一张卡片都代表着自己的闪光点，学生對卡片的重视，让我看在眼里，喜在心里。每一个人都希望听到赞美的语言，教师对学生的表扬，将对学生学习表现甚至今后成长起着不可估量的作用。没有一个学生不想获得老师的表扬。所以说教师的爱犹如春雨滋润学生心田，使他们看到自身的价值产生了向上的力量。

随着时代的不断进步，教育需求给教师提出的工作标准也越来越高，崇高的职业道德是教师不断进取的动力源泉。“种花要知百花异，育人要懂百人心。”老师只有用一颗慈怀之心去了解学生，理解学生，感化学生，才能在孩子的心里洒下一片灿烂的

阳光！

编辑 谢尾合