金晶

学习激情无法持久，学生容易游离于课堂，基础差的学生尤其如此，他们面对自主合作探究的学习方式，常显得冷漠麻木，丝毫提不起兴趣。这时，作为教师不该去责备学生，或是强硬地要求学生迅速作出改变，因为这样的调控措施不仅没有效果，有时甚至还会适得其反。过多的批评和“要求”，只会让学生愈加沉默，课堂越发死气沉沉。

布鲁纳指出：“知识是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”语文教师必须从“独歌者”转变成“点燃者”，充分激发学生的求知欲和热情，让学生乐于思考、乐于探究，让学习成为一件快乐的事情。

一、“点燃”学生，“自燃”是首要

“语文天生浪漫。睿智的思想，高尚的情感，灵动的才智，无不栖于根深叶茂的语文之树，它生生不息地传承着人类文明，它涤荡污浊，提精炼粹，陶冶身心，它汇聚了浪漫又传送着浪漫。”教育是一种传递和感染，要“点燃”学生，老师必须先“点燃”自己，成为熊熊燃烧的火把。正如熊芳芳老师所说，一名语文教师“唯有具备一些浪漫情怀，才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文”，才能够与学生之间产生一种激情的碰撞、心灵的交融，师生共同得到

成长。

在学习《我爱这土地》这首诗时，当孩子们沉浸在如诉如泣的《沉思曲》中时，我缓缓地开始了朗诵。而后全班齐读极富感染力的写作背景材料，此刻，孩子们的声音是沉郁顿挫的，对艾青的情怀有了初步的感知。紧接着，我播放了央视任志宏的朗诵视频，孩子们沉默着，内心极其震撼。当视频停止，孩子们稍稍正坐，抬起头来看着我，没有一个人说话。于是，我再添一把柴，请大家欣赏著名表演艺术家《甲午风云》“邓世昌”的扮演者李默然老先生对这首诗的吟咏。看着那一双深陷的沟壑纵横的浑浊的眼睛，葱白的头发，听着老人的声音，仿佛在岁月里斑驳的那些年月如雾霭迷漫开来。不少孩子眼眶红了。关闭视频，他们竟然不约而同地轻声朗读起来，那么投入，那么专注。与孩子们分享这些视频，和孩子们一起朗读，远胜过教师口头上苍白的技巧指导。

这是一群农村寄宿制学校的孩子们，他们接受新事物、获取新知识的媒介太少。所以在平时，我会把自己阅读到的所有“好东西”和孩子们分享交流，也会利用自习课让孩子们在班上开展阅读交流。我和孩子们一起做读书札记，一起写周记，一起交流。让我们师生最为深刻的该是《我愿意成为坐在路边鼓掌的人》里的23号女生。是“洋葱、胡萝卜和西红柿，不相信世界上有南瓜这种东西，它们认为那是一种空想。南瓜不说话，默默地生长着。”是县教研室沈芳老师的那几句经典语录：“别怕，胆量是练出来的！多学，办法是想出来的！深思，经验是积出来的！重压，能力是逼出来的！展示，魅力是秀出来的！”这都成为最激励孩子们的正能量。

二、“点燃”学生，赏识、赞许是密码

在学习过程中，教师往往都有这样的感慨；中下层次的学生最难“点燃”，他们大都是长时间处于不上不下的尴尬位置，难以有大幅度的提升，而尾巴上的那一部分学生直接“荣获”“学困生”称号。这些孩子无疑是让老师们最为伤脑筋的，犹如“食之无味弃之可惜”的鸡肋，不敢贸然放弃，却又抓不上来。

在我看来，语文老师最不能放弃的便是这群孩子。孩子成绩不好，久而久之学习中就会表现出茫然、疲乏、冷漠麻木。他们把自己缩起来，再缩起来，恨不得自己成为课堂的透明人。而实际上，他们也是课堂上易于被老师忽视的对象。从某个层面来说，他们虽然默然不言，但内心是极度自卑的，因为课堂让他们没有存在感。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，得到肯定性的评价。

有孩子抱怨：“我讨厌这个破考试，因为它只会把我们学困生的缺点无限放大，我们仅有的一丁点优点老师都看不见了。而它把优生的优点无限放大再放大，把他们的缺点通通都遮起来了！”一个在各方面处于末流的孩子在作文里曾这样写道：“我最喜欢语文课了，至少在语文课上我还是存在的。”还有一个孩子写学习的苦，结尾表达了自己的小小心愿——他的愿望只是听得懂课，做得来作业，也能和别人交流学习。看着那些歪歪扭扭的字迹，我被孩子各自的乐与苦深深震撼着、难过着。

事实上，这类学生潜力最大，爆发力最强。教师应用尊重、理解的心态去对待他们，锲而不舍地以赏识、赞许的方式去扶持他们，少几分功利心，接受他们成长路上的反复和迂回。赏识和赞许是一种爱，它能帮助学生“发展积极的自我”，这种爱能帮助学生形成一种“积极的自我概念”“这是一种关于自我价值的意识，一种源自内心的力量”。作为教师，我们永远都不知道自己究竟给孩子带来了什么，在他们成长的道路上我们留存下来的是什么，若是对生命个体的理解和赏识，那将是影响孩子一生的饋赠。

三、“点燃”学生，创意是关键

假如学生在学习中感觉到快乐，有所收获，他就会一直燃烧着，或者说他就容易被“点燃”，甚至“自燃”。这个最佳的状态是由老师创设营造的，老师必须要有无限妙想、创意多多。学生就喜欢跟随那个带给他们新意的老师动起来，他们语文课堂参与的积极性只会高涨，保证绝对不会有跌破最低指数的情况。

谈“古”色变，是孩子们的共通性，农村孩子尤甚。枯燥、拗口、生涩难懂，没有工具书，能利用的参考资料少之又少，考试居然还占了大分值。还没有开始学呢，学生学习兴趣全没了。至于老师规定的至少预读两遍以上，包括优生在内的全体同学，能硬着头皮读完一遍的都是稀有品种。读着读着，声音就弱了，趴下了，神游了。至于一词多义啊、词类活用啊，光想想就让孩子们一个脑袋两个大。

对于这种大众常病，强拉硬拽是没有任何疗效的。于是，《邹忌讽齐王纳谏》的“快乐大闯关”竞技赛鸣枪了。限时自主、限时合作、组内组间都竞争，快乐向前冲冲冲。速度和效果我们两手抓，两手都要硬！“小组花样朗读show”“文言字词集结号”“你讲我补充，小组故事会”“对答如流”“思维连连看”等闯关环节让同学学得不亦乐乎。至于自我表彰，星级评估，我是聪敏、进步、进取、智慧那颗星？并不是最吸引孩子眼球的，他们超爱的是——终极挑战？我行我show之“星光大道”。你听过《赞“美”歌》吗？你觉得调子很熟悉？像是《鞋儿破帽儿破》？不错的，作词的可是一群可爱的孩子们，歌词改编自《邹忌讽齐王纳谏》呢。还有方言版《曹刿论战》朗诵、情景剧《长勺之战》、课本话剧《邹忌讽齐王纳谏》、课堂小老师，怡溪文学报，茅岗台（学校所在地所属村名）“雏凤清音”超级男生诗歌朗诵会……

有人说，生命有多重，留下的脚印就有多深。考试不及格的孩子们期末考试及格了，甚至分数还让他们挺骄傲的；内向的孩子九年来第一次站在学校演讲赛的台上了，捧着奖状扬起自信的笑脸；学困生的作文发表在校报上，引来了无数同学的赞叹；毕业离乡的孩子在多年后依旧难忘受益匪浅的语文课堂，感恩那些年积淀下来的素养……为什么我的眼里常有泪花闪旋，因为我一直被这群可爱的孩子们那奋进的姿态感动着，他们就像火苗，虽小，却燃得热烈而执着。

参考文献：

[1]熊芳芳.语文天生浪漫[J].中学语文教与学，2003（10）.

[2]金舒.每天激励孩子5分钟[M].北京：中国商业出版社，2005.

编辑 温雪莲