(陕西师范大学 陕西 西安 710061)

对“词”的意义的一点思考
——以John Taylor的 “What does it mean to know the meaning of word?”为例

刘宇

(陕西师范大学陕西西安710061)

认识一个词意味着什么？或者说如果一个人认识一个词那意味着究竟知道些什么？我们该如何界定一个人真正认识了一个词？本文以John Taylor的作品为例，对“词”进行分析。使我们对“词”能有一个新的认识。

词；意义；John Taylor

关于“词”，John Taylor 从三个方面回答了这个问题 ：首先，当我们接触到一个新的词语时，了解发音和意思是最关键的两个方面，撇开通过各种方式被传承下来的发音不谈，对于一个词而言，词义便是最灵活多变的因素，也是决定词汇认知的关键因素。而最传统的认知词语的方式，便是通过词形与物质世界中存在的具体事物一一对应的方式，即 ：word to world和world to word；其次，分析词语的内涵，利用已知的词语对未知的词语下定义的方式，即 ：words and other words.在这种方法里涉及到了词语的横组合关系、纵聚合关系、同义关系以及上下义关系。例如，当我们说 ：“我看见了一只狗”便可以衍推出“我看见了一只动物”，因为“狗”和“动物”存在上下义关系。在John Taylor 提出的第二种认识词的方法中，他强调的是认识一个词，其实就是认识这个词适用的结构；反言之，当我们分析一种结构时，其实就是在分析在这个结构中起着重要作用的词语；最后，John Taylor 提出了运用词语与其概念意义来认识词语，即 ：words and concepts.换言之，其实是利用了词语与其语言环境之间的关系。在这种认知方式中，domain、profile 以及base 具有重要的作用。

总之，了解词义是为了恰当的使用词语，符合语言规范，易于被同一语言环境的听话人所接受，这也是我们学习语言的意义所在。

在阅读了语言学家John Taylor的文章后，我认为学习语言不再是简单的背单词，背词义，而应该探究单词本身与人脑的认知之间的互动关系。另外，认识词义的方式多样化，而运用得当，才是我们语言学习者应该追求的目标。

关于Taylor的这篇文章，我有一点自己的看法 ：Taylor提出的第一种方法，word to world, world to word, 有其局限性，比如说非物质名词 ：spirit.当然，他自己也承认了这一问题，因而提出了后面两种方法，但是仔细研究后我发现，其实这三种语义研究的方法是互为补充，息息相关的。当我们说 “spirit”，在物质世界中找不到与其对应的存在物质，但在我们的意识里，我们的“第二世界”里，是能够利用概念意义获取到对这个词的精神认知。当我们提及 “window”，一方面，我们可以利用word to world的方式在物质世界中找到与其对应的存在物体；另一方面，我们可以利用对 “window” 的百科知识，建筑设计，人类居住空间以及我们脑海里一切与 “window” 这个词相关的活动。在这个意义上，Taylor所提出的三种分析语义的方法便结合到了一起，并且为我们定位说话者所要表达的意思提供了极大的便利。因此，我认为对于绝大多数词汇的认知，我们需要通过这三种方法的结合进行研究，事实上，潜移默化中，我们也是在无意识的使用这几种方法的混合来捕捉说话者的意图。

分析语言的意义是我们在认知语言学第一节课所学习到的，也是贯穿认知语言学学习的始终的。语言学通过解释语言现象，找到现象背后的规律，而认知语言学，则是人利用自己的抽象能力，从生活经验中抽象出语言知识的过程。对于我们而言，需要研究的是大脑中语言知识的组成，有哪些成分，描写人脑中的抽象过程。

我们在课堂上讨论过的一个有意思的现象 ：肉夹馍和馍夹肉的区别，但一直百思不得其解。在阅读了Taylor的语义分析的方法后，我尝试着用此方法进行解释 ：在word to world的解释中，肉夹馍和馍夹肉在一些地区指代的确是一种食物。尤其是肉夹馍并不太常见的地区。但在西安，肉夹馍是一种烤脆的饼夹卤好的肉形成的，而馍夹肉，更多是指馒头里面加肉。因为包括陕西在内的许多地区将“馒头”称之为“馍”。从word and concepts这一层面上讲，其实肉夹馍和馍夹肉在概念意义上是截然不同的两种食物。当我们一提起肉夹馍，大多数人都能联想到陕西特色，它在人们的意识里已经成为了陕西的标志，因而，陕西做法的肉夹馍才是传统意义上的特色美食。相反，寒假在家我跟妈妈说我想吃馍夹肉，妈妈二话不说给我从锅里拿出来馒头夹上了肉酱。所以，在人们的意识和概念里，肉夹馍和馍夹肉的确是存在明显的差异的，这些差异，也是运用认知的知识可以解决的。

语义分析于我而言，是认知语言学最有意思的一部分。一方面，认知方法为我们理解、认识语义、词义、句法等等提供了科学的方法；另一方面，运用认知的理论，使许多难以理解的语言现象得到了科学的解释。语义是语言分析和认知中涉及的语言知识非常广的一部分，因而要求我们学习者不断积累、丰富自己的社会经验。认知的过程也是人脑意识和社会实践互动的过程。学习认知，即认识生活经验转化到大脑语言知识的抽象过程。

[1] 语言国情学[M].上海外语教育出版社 , 吴国华,杨仕章编, 2005

[2] 认知语言学中值得思考的八个问题[J].王寅.外语研究.2005(04)

刘宇(1993-)，女，汉族，在读研究生，陕西师范大学，710061，外国语言学及应用语言学方向。