黄水泉

摘 要：现阶段初中男女学生都是处在青春发育时期，男女学生无论是在身体方面还是在心理方面的特征都存在很大的差异，由此，初中体育教学必须重视男女学生的个性特征，在具体的实践教学中对男女学生进行差别式教育，可以不断提高初中体育男女生学习质量。初中阶段体育实践课实行男女生分组教学，是体育课实现因材施教，区别对待，有的放矢的最好途径，使学生得到全面锻炼和提高的最好方法。

关键词：初中体育 男女生 学习差异

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0138-02

伴随着我国教育改革的不断深入，教育改革与发展由规模发展向内涵建设过渡，由粗放管理向精细化方向管理转变。学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，然而由于如今应试教育的影响，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学必须变化。现阶段的初中开展的体育教学中，大多是偏向实践教学，学校和老师都注重追求教学取得的成果。然而，对于男女学生学习差异的影响作用没有给予足够的重视，使得男生与女生的体育学习程度不断扩大。鉴于此，教学体制要不断进行改革创新；社会和家长要重视综合性教学的重要性；学校和老师要深入分析初中男女生之间的个体差异与学习差异，从而完善体育教学方式。这不仅能够促进学生身心健康发展，并且对于增强全民体育意识和提高身心素质具有很大的推动作用。

1 初中体育教学中男女学生学习差异原因

1.1 初中男女学生外部形态存在差异

初中学生处于发育成长关键阶段，在这一阶段男女生不论在心理上，还是在身体上都会出现很大的变化，并且男女生在生理上的特征差异也是越发明显。通过科学的调查分析，发现男生在体态上比较偏向强壮美，而针对外部线条来说，女生要比男生有优势，女生大多追求健康美。除了在身体外部形态认知的不同之外，初中男女生在心理上的特征也有很大的差异，这个差异主要表现在男女生在学习动机上的不同，譬如男生希望自己具有强壮高大的身体，就希望通过体育锻炼来实现自己的目的；大多数的女生比较矜持，看中身材的曲线，就希望通过体育运动让自己的体态更加匀称、线条更加分明。鉴于此，中学体育老师在进行教学期间要因材施教，深入地了解学生的心理特征，制定多元化的教学内容，科学有效地设计教学课程，从而有效地引导男女生的体育学习。

1.2 初中男女学生行为意识存在差异

根据有关调查结果发现，初中男女学生的行为意识，特别是在行为内在美的认知和理解上有很大的差异。在初中体育集体教学活动过程中，男生的团体协作意识没有女生强，同时男生的协调能力也比较差，从而造成男女生混合体育教学处于无序、松散的状态。相比较男生来说，女生具有良好的团队协作能力，她们能够在集体体育活动中展现较强的团结性。初中生在体育学习的过程中，男生可以及时地进行自我调整，在学习中发现体育活动的乐趣，并且很愉快地完成体育学习。但就女学生来说，女生在体育活动过程中很容易感到枯燥、无聊，无法真正地体会到运动学习的快乐，甚至还会出现学生逃避体育运动的现象。

1.3 初中体育教学理念落后

初中体育老师以及相关的体育教育的管理人员都比较注重体育教学取得的最终成果，从而在体育教学过程中，忽略了在教学体系与方式上的完善与优化。还是单一地、盲目地采用传统的体育教学形式，从而忽视了男女学生的性别差异与个体差异的发展。

2 初中体育教学中男女学生学习差异的处理对策

2.1 在初中体育教学中引入男女学生差别教育理念

到目前为止，各国教育学者对于教学模式提出了“差别教育”这个概念，譬如美国著名的教育学家汤姆林森就提出：“差别教育是将学生的个体差异当作教学的重要组成因素，教学计划需要从学生的基礎、兴趣来设计差异化的教学模式。”同时我国国内的教学学者华国栋也曾说过差别教育，其认为“差别教育既要满足学生的个性化差异，还要满足学生的学习需要，以得到充分的教学效果。”

所谓差别教育，就是针对男女学生自身特征差异，进而制定不同的课程教学，弥补男女学生个性化的需求，从而使集体教学的最优化得以实现。将差别教育思想理论引入带初中体育教学过程中，能够有效规避传统体育集体教学方式的缺陷，发展和完善体育集体教学方式，进而创建高效化、合理化以及人性化的体育教学。

2.2 植入人性化概念，实施初中体育训练强度的差别

根据初中男女学生在身体素质上存在的差异，对于体育教学课程制定上，要合理地制定出不同锻炼强度的活动内容。男学生普遍是偏好运动的，一般很快地在融入体育学习过程中，并產生学习兴趣和乐趣，还能够长期地坚持体育锻炼，针对男学生这一特征，制定出适合男生的运动强度的体育活动，譬如长跑、篮球等运动项目，进而锻炼了男生的体能。大部分的女生不适合高强度的体育活动，同时她们也不喜欢，甚至排斥或害怕过强的体育锻炼，但是女生的体育教学要实现一定的运动效果，运动强度还是必须有的，因此，女生的体育锻炼应根据女学生具有比较好的柔韧性和坚持性来设计课程训练内容，在减少运动强度的同时，还能提升其柔韧性的，譬如：健美操、羽毛球、体育舞蹈等运动项目。

2.3 创新教学理念，实施初中体育教学模式的差别

在初中体育教学中有效地融入差别教育理念的前提是，要做到在男生与女生上实行差别化的的体育教学方式。首先，初中男女学生之间的心理特征存在差异，针对体育教学的改革，要开设不同的知识理论教学课程，基于初中男女生的心理特征的差异性，提供差别化的体育知识理论教学，从而能够促进初中男女学生身心健康发展。

初中男女学生在体育学习的过程中，男女生心理上对于美的认知和理解存在很大的差异性。因此，在制定体育课程教学时，体育老师以及相关的体育管理人员要注重考虑男女生在美的认知上的差异，实施差别性的体育教学内容。针对他们不同的学习目的向他们提供比较适合的体育锻炼，从而不仅完成了体能锻炼，还能够满足他们心理上的需求。

2.4 升华教学内涵，实施初中体育教学评价方式的差别

由根据初中男女学生运动偏好的不同，男生偏好具有强度大、刺激性的运动项目，譬如比如跳高、长跑等体育项目。就这些体育项目的成效来说，一般是很容易在学生和训练过程中将其显现出来的，通过简单的考核方法就可进行考察。由此在每学期期末时老师要对男学生的体育学习成效进行考核与评价，并且要将体育考核结果纳入学生的总成绩之中。就女学生而言，女生进行的运动项目比较复杂，比如健美操、体育舞蹈等体育活动，对此要运用综合评价方法对女生的体育学习进行考核与评价。首先可以将女生划分为不同的小组，让学生之间自行设计节目内容；再对其实施整体综合性考评；然后用分数的形式评出学生的成绩，并将其纳入学生的总成绩中。

2.5 其他方法

除了以上差别教育方法外，还可以通过男女学生小组结合的方式，促进男女学生性别意识的发展。主动地发展自身的性别意识能够认识到自身与异性的差别，知道自己该如何与异性进行交流与沟通、尊重异性等。因此，在初中体育教学过程中采取男女小组合作方式，使男女能够在合作中相互了解、帮助，增强性别意识同时，能够实现良好的自我认识。譬如：在教学过程中，让男学生展示他们的力量优势，让女学生展示她们的柔韧性与合作性，通过男女学生合作进行体育学习，充分地感受性别之间的差异，更好地理解对方以及发现对方的不足，有效地提高整体的提高教学成效。

3 结语

综上所述，要针对男女学生的学习差异问题开设多样化体育知识教学课程，进而有效地激发初中生对体育学习的积极性与主动性，进而有效地实现初中生在生理与心理上能够健康发展的目的。

参考文献

[1] 陈琳静.思想品德课堂教学生活化探究[D].新疆师范大学，2016.

[2] 杨倩.社会主义核心价值观融入初中思想品德课教学模式探析[D].苏州大学，2015.