雷杨

“当老师20载，我从最初的懵懂青涩到经验丰富，从最初的想让学生害怕到被学生爱，由最初的对学生‘恨铁不成钢到即使看可气之人，也觉得有可爱之处。”教育界前辈焦晓翠老师如是说。对此，我心中满是认同。与焦老师相比，我从教时间不长，教学经验显得十分缺欠，可我在较短的从教时光里，在爱与被爱的教学过程中，觉得无比幸福。

爱是一种情怀。对突患白血病的“完美无缺”———焦老师的得意门生，她知道语言的疗救功效在病魔面前是那么的微乎其微，所以想方设法带特别的礼物去病房看他。送他一盆生命力顽强的红掌，是想告诉他，困难终会过去；亲手为他做了蛋挞，说等他好了就为他做一顿大餐，是想告诉他，关爱无处不在；一盆结了果的草莓，全班同学都舍不得吃，咽着口水特地留给他，是想告诉他，我们都在期盼着他的归来。读至此处，我早已热泪盈眶。感慨于语文老师不仅应有诗意的课堂，还应有细腻的情感；感叹于爱生如子的教育情怀与生生不息的育人信念。不禁反思自己，我是否做得还不够？

期中考试刚过，有一位同年级任教的同事让我看一篇题为《让我说声谢谢你》的学生考试作文。我满怀期待地开始往下读：“她总会在流感多发季节，自己熬好板蓝根送到班上，叮嘱我们每个人一定都要喝；她总会在严寒的清晨，大声呵斥那些‘只要风度，不要温度的男孩子，眼里却满是温柔；她是课堂上不苟言笑的女王，却是课余与我们交谈甚欢、发出‘咯咯笑声的小孩子。……