陈辉林

很多老师时常拿市面上热销的作文参考书中的文章给学生当范文，让学生阅读借鉴。我仔细阅读过这类“作文宝典”，发现其内容大多不符合学生的生活实际。如写景文《神秘的庐山》《黄山奇石》，观察动植物的《驼鸟》《石蒜》等，这些范文离学生的生活遥远，无法唤起学生的激情和共鸣。

教学人教版四年级上册第一单元写景文时，我早早伏案准备，思索写什么、如何写，如何找到与学生的共同点，点燃他们的写作激情。

写景之文，首先要取景。景点一要熟悉、喜欢，二要有话可写。想来想去，我确定了目标———美丽的虎岩公园。接下来就思考如何选材。虎岩公园那么大，可写之处那么多，难道我都一一写下来？当然不行，包罗万象只会零乱不堪。这就关系到材料的取舍了。经过一番取舍，我选取了三个点———花（美）、石（奇）、树（多）。为文之前，还要谋篇布局。因为自己写下水文，我才知道这一步骤的难度。那么多材料，要如何组织呢？现在小学生作文言之有物还较容易，要言之有序就难多了。许多小学生作文混乱不堪，读起来找不着北。因此，谋篇布局不能不仔细思量。一般情况下，我鼓励学生模仿课文的行文思路。写景文，我常模仿《桂林山水》的总分总结构和《颐和园》的按游览的先后顺序组织文章。小学生作文正处在起步阶段，脱离了最基本的框架训练，是不会走上正途的。我在写作时考虑了这些因素，在作文指导课上，以课文为范文，以下水文为指引，一层一层引导学生写作。……