张 宇

“基础日语”课程教学方法探索

张 宇

基础日语课程是日语本科专业的必修课中的主干课程, 有着全面锻炼学生语言的基本技能和综合素质的使命。因此,课程教学方法是会直接影响教学任务完成以及教学目标能否达成的。基础日语课程是日语人才培养的重要一步,是日语专业的重要课程,因此教学过程中,应采取启发式的教学,采用听、说练习的方法,要注重文化背景的引入,要注重学生的实践能力以及跨文化交际能力的训练与培养。本文从丰富的基础日语课程的教学方法出发，提出几点意见与建议，希望能够为基础日语课程教学提供参考。

基础日语 话题演讲 创新探索 综合技能培养

近几年来，伴随着中日文化和经济的密切交流，日语渐渐成为了热门的小语种，许多高校陆续开设了日语课程。在日语课程教学中，基础日语成为日语学习的重要入门基础，也是日语专业课程的主干，基础日语针对听、读、说、写、译五大能力来进行训练和培养，对于提升学生的日语综合能力有着重要作用。然而，在基础的日语学习中，受传统语法以及翻译法的制约，学生们在学习的过程中困难且非常吃力，不仅效率得不到提高，同时也制约了学生日语的语言运用能力以及文化交流能力的培养，影响了初级阶段的坚实基础的打造，它也制约了学生学习积极性的发挥，导致学生学习兴趣减退，有的甚至打退堂鼓，以至于学生在日后进入高年级的学习阶段问题会很多。针对目前的基础日语课堂的学习状况，我们应该在教学方法上进行创新改造与探索，来刺激学生保持对日语学习的热爱，以便取得更好的学习效果，所以基础日语课堂教学方法的创新研究与探索，要立足于有效传授知识基础，来避免学生因注重形式而忽视了内涵，而且我们要通过多元化的教学手段应用，来激发学生主动学习的积极性，以此达到培养学生们综合能力的目的。

一、注重语音与语调训练

要判断一门外语学得好坏,我们往往是从口语说得是否地道来判别的。目前日资企业在招聘日语人才时,他们第一个要求就是口语要流畅，而语音和语调的学习都是日语口语的基础,能否掌握正确的发音规律,会直接影响今后日语口语的流利程度,所以在语音学习阶段语音与语调训练是非常重要的。在教学过程中应该注意要采取有效办法来提升学生的学习兴趣。

二、情境教学法

情境教学法是通过对情境的设置，让学生们感受到语言学习的魅力，教师可以有目的地引入一些具有一定情绪色彩或者以具体的形象作为主体的生动场景，进而引发学生态度体验，其最重要的核心是对情境的创立，这不仅可以帮助学生加深对语言材料的理解，还能激励他们组织语言，对锻炼学生的思维与交际能力有着非常大的好处，同时也能促进学生心理机制得到发展。它的另一个核心便是对学生情感的激发，这不仅能够增强学习效果，还可以对学生心理产生积极影响，进而可以提高学生的综合能力。通过使用情境教学法，把课堂中的学习要素跟学生们的自身应用相联系，既激发了学生的学习热情，又可以在班级中营造轻松的学习氛围。因此，在课堂中，老师可以根据不一样的学习材料创建合理语言情境，由此来实现学生们主动性思维的发散。

三、采用听说方法

我们接受消息需要理解能力,所以听说训练是锻炼学生理解能力的非常重要的途径。众所周知，传递消息需要口头与笔头的表达能力。所以日语学习和所有的语言学习是一样的,学生必须要经过听与说的训练来获取足够多的语言素材,才可以运用语言的规则来表达思想。 所以听说领先就是顺应了这个客观的规律。听说领先是突出听与说, 因为语音符号的输入和文字符号的输入是一样重要的,本质是重点培养学生们的理解与交际能力。针对外语专业的学生听说能力较低的情况,教师在课堂教学中,要把听说能力训练放在首要的位置, 要贯穿词汇、语法以及课文讲解，也可以通过文字接龙以及传话筒等游戏来让学生们进行听与说的训练。

四、采用启发式方法

我们课堂教学主体是学生, 老师只是起到了辅助的作用,教师是教学组织者与引导者。采取启发式的教学方法,是包括句型、语法、操练、讨论等的教学环节,是以学生为本,通过练习、讲解、提问、朗读等方法,让学生们自主参与到课堂学习中,可以有效地培养学生们的语言组织能力和自主学习的能力以及创新思维的能力。

五、培养自主学习与创新能力

我们要培养学生的自主学习与创新能力，就是要培育学生们综合能力与创新成果意识的能力。教师应该指导学生对学习的知识点进行归纳与总结，然后在这个基础上形成创新意识与能力。例如在基础日语学习中，应指导学生们养成查字典、做笔记以及课后巩固总结的学习习惯，并在此基础上，引导学生们对每节课进行讨论与总结，并进行总结性的发言。通过这种方法，逐步实现自我学习的目的，并形成自己的指导体系。

六、结语

日语专业教学应着眼于提升学生的语言综合能力,以教师为主导、以学生为主体 ,利用朗读背诵和提问以及演讲等教学方法, 教师要坚持精讲多练,以练习为主,同时注重培养学生独立思考的能力以及全面的综合能力。要加强校企与校政的合作,创立与课堂教学相匹配的实践,为学生提供综合运用语言知识能力的机会,给学生进入社会实践创造条件,并使他们成为实践能力过硬的高素质的人才。

[1]王佳音．高校基础日语课程教学新模式的探讨与研究[J]．黑龙江高教研究,2014(11)：174～176．

[2]葛晓昱,朱世波．教育生态学视角下大学基础日语课堂的构建[J]．教育探索,2013(12)：42～43．

（作者单位：成都理工大学）

张宇（1975-），女，汉族,四川资阳人，硕士，讲师，研究方向：日语教学、日本文化。