杨银平

古诗教学对培养少年儿童的想象力、审美力以及优美情操具有重要意义。新编小学语文教材所选古诗数量大幅增加，体裁多样。这些古诗都是古代诗人的优秀作品，有些还是古今传诵的名诗，语言精炼、内容生动，读起来琅琅上口，但对小学生来说，学好这些古诗有两大困难：一是诗的内容远离学生的生活实际；二是诗句的含义十分深刻，远离学生的理解水平。针对上述情况，联系教学实践我注意从以下几个方面进行教学。

一、导入引渡，进入意境

常言道：“文因情而作，情因境而发。”一首诗，不管是写景还是叙事，它总是负载着诗人深厚的思想感情。而古诗语言高度凝练，字数有限而内涵丰富，这种浓缩了的精华，学生初读后只会一头雾水，感到扑溯迷离。为了使学生能“舔一舔”意境，在教学时，为了能让学生触摸到诗的情感基调，进入诗的意境，在教学《望庐山瀑布》时，我先这样描述：诗人久仰庐山的瀑布天下闻名。一天，他孤身一人来到庐山脚下，只看见太阳照射在美丽的香炉峰上，香炉峰升腾起紫色的云烟，云烟袅袅，若隐若现，仿佛仙境，突然一阵巨大的水声引起了诗人的注意，循声找出只见瀑布就像一条大河挂在山前……白纸上的黑字比作了情感和形象信息，同时作用于学生，使学生建立起文学与生活的联系，唤起他们亲切的感觉，激起他们的共鸣，情动于衷，如果学生一开始便置身于这怡然的闲情逸致中，久久不能“自拔”产生了未入诗句先入境的效果。