高加秀

陶行知教育思想在幼儿合作能力培养中的运用

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幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要，所以，合作能力应该从小培养。运用陶行知的核心教育思想：“生活即教育；社会即学校；教学做合一”。从与幼儿日常的学校生活、家庭生活中，总结科学的方法，培养幼儿的合作能力意识，使幼儿懂得如何协调自己与他人的利益关系。

陶行知教育思想 幼儿 合作意识和能力

一、问题的提出及研究意义

如何为培养21世纪的合格人才打好基础?这正是幼儿教育所面临的一个主要问题。而陶行知提出的“生活教育”思想正好为此难题提供了解决之道，让幼儿教育有法可施。陶行知先生把生活教育定义为“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。在培养幼儿合作意识和能力的过程中，教师不仅是传道授业解惑，还要让学生学会生活，学会劳动，学会学习，从日常生活，学校生活乃至各种生活碎片中有意识的塑造幼儿的合作意识。

二、提高幼儿合作能力的具体对策

陶行知认为：“过什么样的生活就受什么样的教育，教育不通过生活是没用的，需要生活的教育，用生活来教育”。沿着这一指导思想，我们从与幼儿生活息息相关的客观环境创设、人为干预和对幼儿主观心理刺激的几个方面来进行。

（一）为幼儿营造亲密、信赖的和谐氛围，让“爱满天下”

培养幼儿的合作能力，首先，要让幼儿有关心爱护他人，团结同伴，互帮互助的良好品德。现在独生子女家庭越来越多，幼儿在家缺少玩伴，幼儿园的玩伴对于幼儿合作交往能力的发展就起着至关重要的作用。我们班级有35个幼儿，这个大群体之间缺少沟通交流，有的幼儿甚至不知道其他幼儿的名字，天天听到最多的话就是“老师，他打我”、“老师，他抢我玩具”。很少看到几个幼儿没有摩擦在一起愉快玩耍的。面对这一情况，教师可以安排一次集体教学活动，让每个幼儿向大家介绍自己的图书，玩具等，并与同伴分享彼此的东西，感受分享带来的快乐。对于一些性格内向不爱说话的幼儿，教师可以刻意安排一些性格外向，能很好与人相处的幼儿进行游戏，让他们感受到别人的关爱。

（二）给幼儿树立合作榜样，营造平等民主的氛围

陶行知认为，教师的任务就是“自化化人”。教师平日的言谈举止和情感态度会对幼儿产生潜移默化的影响，所以教师要有奉献精神和乐业精神，做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，从自己身边的生活琐事做起，友爱同事，团结合作。幼儿的好朋友也是幼儿观察学习的对象，老师要在同伴之间提供有互助的好典型让其他幼儿学习，又或者说老师对有合作行为的幼儿进行评价和鼓励，这样也会引发其他幼儿向他们学习的念头。幼儿园教师应与幼儿平等相处，尊重幼儿的意见、爱好，保护幼儿的天性，才能够使幼儿有自信心面对同伴，与同伴愉快合作。

（三）通过体会合作的必要性，萌生合作意识，激发幼儿创造力

幼儿园各个区域活动是幼儿合作能力发展的途径之一。如：在班级中尽量多创设游戏区角，丰富多样的区域游戏会激发幼儿的创造力，幼儿在游戏时心情是放松的，也乐意与其他幼儿交流，分享自己的发现或探索过程，获得更大的乐趣。在娃娃家时，幼儿知道自己一个人玩不了这个区角，便会邀请其他幼儿一起角色扮演，“爸爸”负责挣钱，“妈妈”负责做家务，“孩子”则要听话乖巧...不同角色的不同责任体现了家庭成员间合作，让幼儿在游戏中学会了合作。因此，在班级的区域游戏中，教师要为幼儿创设轻松自由愉悦的环境，让幼儿在玩乐中增强集体意识，合作精神，以此达到促进幼儿交往能力发展的目的。

（四）让幼儿体验合作的快乐，及时对幼儿鼓励和引导

幼儿的情感认识是直观的，往往不懂得体会他人的感受，要让幼儿更好地与他人友好相处，交往合作，很重要的一点是要让幼儿站在他人的角度想问题，并理解他人的情感、爱好，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展。邵斌是个不爱说话的孩子，不懂得与他人交流，常常有小朋友告状“老师，斌斌抢我玩具。”有次，斌斌在建构区搭积木，发现少了一个，于是就直接拿了祝瑞正在用的积木，导致祝瑞搭的房子塌了，祝瑞很生气地走过去拿走了他的一块积木，摧毁了他的作品，他呆呆地站在那，想发脾气，但又不敢，于是我走过去对他说：“你很伤心哦?”斌斌说：“嗯，祝瑞破坏了我的房子，我搭了很长时间。”“这么别有用心的房子被破坏了，肯定很伤心，不知道你刚刚把祝瑞的房子毁坏时，他伤不伤心?”“也会伤心吧”……这样，通过这种移情的教育方式，使他懂得了自己犯下的错误，改变了自我为中心的性格缺陷，也使他逐步开始去珍惜和尊重别人的劳动成果，更好地与人相处，使幼儿在交往中明白自己怎样做不对，改正自己的错误，更好地与他人合作交往。

陶行知教育思想认为：“教育与人类生活相伴而生，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。“合作”是每一个人，特别是每一个幼儿成长发展的迫切需要，我们在日常生活中应该重视对幼儿合作意识的培养，让他们逐渐形成与人协作的意识，获得通过与人合作解决困难的能力，为他们将来进入社会，成为被社会接纳和欢迎的新世纪人才打下良好的基础。

[1]李庚靖.陶行知教育思想研究之现状[J].上海教育科研,2002(4).

[2]赵海蓉.陶行知幼儿教育理论与实践探寻[J].时代教育,2013(3).

[3]王援.幼儿合作意识的培养[J].甘肃教育,2007(17).

（作者单位：江苏省昆山市黄浦幼儿园）