王 坤

探析新课改下的小学教育教学管理

王 坤

在中国改革开放之后，在新的课程改革下，各个小学教学教育管理质量日渐渐引起社会的关注。极大的采取了非常有效的措施，提高教学质量，争取为学生们营造一个和谐健康的成长环境非常重要。据这些年的教学实践经验，谈谈小学教育教学管理过程中的关键点。

新课改下 小学教育 教育教学 管理 问题

一、教学管理的概念及主要内容

（一）加强教学教研工作

随着国家课程改革体制的实施，有些教师渐渐地不能适应这些新的制度，他们在一时间段不能将应试教育转变为素质教育，不能将传统的教学与教育模式和现代教学手段相结合，而他们不能在课堂上真正的实施情境教学模式，他们一时的难以理解，直接导致了学校对学生教学质量的下降。而且，有一些教师在课堂上实施新的教学方式的时候，只追求最浅面的形式，根本没有实质性的意义。在老师教学中，教师为了响应新课该的要求，在上课的时候给学生创建问题情境，只是为了培养学生的如何提问，提高学生的探究意识，而没有提高他们的思维和创造能力。

（二）教学管理必须重视素质教育

学校是教人成长的地方，不仅对学生们传授文化知识，还要让学生提高全面发展。现在在评价学生们的好坏，不是以试卷分数作为评价标准，“高分低能”的教育模式已经不被社会所接受。健康的体魄和心理素质、良好的道德教育、研究思考的能力、各种情感等才是学生以后发展需要各个条件。学校要达到教书育人目标，必须从实际情况出发，确立素质教育的大方向。

（三）创造美好的教学环境

良好的教学环境是提高对学生教学质量的首要条件。教育包括教师的工作环境、教学质量、班级风貌等。要使上述都处于良好状态，根据外国一些比较成熟教育方式，针对我国的现实教育情况，作为学校的教学人员。首先，应集中所有的人力物力，吸收多方面的力量，争取加大教学资金，为老师整建一个良好的环境，使教育人员不受外界的影响而影响教学水平的发挥。

二、新课改下小学班级管理的内涵及新要求

（一）新课改下小学班级管理的内涵

在国内各个班级对学生的管理有着各种各样的定义，次文章引用了林冬桂教授的解释，他认为这个定义最为合理的解释了班级管理的含义。林教授认为“班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采用合适的教育的方法，建造良好的班级集体，为实现共同目标进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育的活动。”

（二）新课改下小学班级管理的新要求

（1）要树立新的班级管理理念。随着社会的进步发展，学校管理的理念也在发生着变化。长期以来，老师对于班级管理就是怎么升学率高，怎么管理。老师所有管理的模式都是一样的，所以出现了一种管得非常严格的管理模式。这种管理模式限制了学生的想象力的培养，不利于学生的身心发展，不利于学生创新思维和创造能力的培养。在新课改的制度下，坚持以人为本，科学管理，注重学生创新能力和实践能力的培养是班级管理的核心理念，学校对班级的管理要以每个学生身心健康发展为宗旨。

（2）充分发扬民主，促进班主任工作角色的变化。班主任要放手脚，鼓励学生大胆创新。让学生在课上或课外的自主活动中体验和感悟，在活动过程中要培养学生们的锻炼创新和自我能力。班主任应指导或通过制度促进班级文化的有效管理。通过养成教育，形成交流、合作、各自研究自己的班级文化，使学生能在这样的围中快乐学习。同时，老师还要注重指点学生寻找生活的榜样，选定崇拜的英雄，通过榜样与英雄的双重激励下，在通过学生自己给自己制定的计划和目标。

三、加强新课改下中学班级管理工作的新举措

俗话说：“十年树木，百年树人”一个“树”字，说明老师对于班级管理工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个非常漫长的过程。在新的形势下，通过对当前中小学班级管理存在的问题及其原因的分析，加以做出有效的管理模式。

（一）转变“精英主义教育”传统，尊重学生个性化的学习权利

由于传统的“学而优则仕”的文化积淀，和应试教育的影响，我国现在对于传统的应试教育的思想很严重，大部分都是以升学来衡量基础教育的成败。“考试为本，升学第一”这种精英主义教育思想，评价学生的模式单一，追求统一化和模式化，提倡对学生们的智力进行测验，追求标准化的答案，这样的教育注定是被淘汰的。

（二）要重视学生的创新和实践能力，做到“以人为本”

大家都知道，一个国家的兴衰，取决于教育，教育兴衰，取决于创新。创新是一个国家的灵魂，是国家发展前进的动力。而创新的关键在人才，人才的培养靠教育。在学校的管理中，要求老师要具有人人平等的心态，以平等、宽容、友善的心态，对待学生，让学生在这样的气氛中舒展开来。学校要培养学生对自己的创新能力的自信心和，积极鼓励学生去创新。

四、结语

大家都知道成功的管理，不仅仅只有一套科学规范的管理制度，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。在学校的管理中，要尊重人、信任人的环境。学校领导在和教师的交往中;关心教师的生活，尽力提高教师的工资待遇。让教师在学校中能愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，对领导的信任感，从而提高小学教育教学管理的质量。

[1]陈花枝.浅谈小学教育管理[J].福建教育与督导,2007(3).

[2]冯向荣.贫困山区小学教育的探析和建议[J].

（作者单位：辽宁省营口市大石桥市实验小学）