孔丹

【摘要】随着社会对职业技能型人才的广泛需求，英语作为专业的必备技能更加受到重视。但目前的高职英语教学模式已经不能完全适应社会发展需求。所以，应及时对其进行改革。本文就重点分析了基于职业能力培养下的高职英语教学模式改革问题，力求能够推动高职英语教育的可持续发展。

【关键词】高职英语教学模式 职业技能培养 改革方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0088-02

随着我国经济体制的不断完善，经济全球化趋势越发明显。就中国经济发展现状而言，全球化趋势明显，企业对具备英语专业能力的职业技能型人才需求逐年增多。加强高职学生的英语专业水平成为衡量高职教育是否能适应社会需求的重要标准。本文就针对如何针对职业能力培养的视角对高职英语教学模式进行有效改革。

一、新时代背景下高职英语教学存在的问题

（一）教学核心导向不明确

随着社会各职业对英语专业知识的强大需求。高职英语教学目标渐渐脱离了实际。高职英语教学导向也缺乏明确定位，这使得英语教学与其他专业学科的不同充分融合，学生的综合能力和职业素养不能得到有效保障。

（二）教学观念传较为落后

在实际教学中却发现较注重阅读能力培养，对学生听、说、读、写、译等实践应用能力的培养重视不够，这就造成学生语言表达能力差，渐渐走上了“哑巴英语”教学旧路。究其原因，主要在于教师过多侧重语言知识，没有英语学科的工具性特点。对学生语言综合表达能力和运用能力的培养不够重视。

（三）教学方法缺乏时代性

實践中发现受陈旧的教学观念和评价标准的影响，“填鸭式”成为主要教学方式，侧重知识传授和应试能力，以成绩衡量学生能力。这样的教学方法和模式势必会造成学生学习的被动性，懒惰地接受性学习习惯也有可能在以后的就业中形成职业倦怠。

（四）教学内容没有创新性

在教学内容方面，高职英语并没有具体针对高职学生的教学内容，缺乏教学的层次性、阶段性和渐进性。以统一的教学内容进行教学。高职英语教学缺乏自身特点，缺乏时代性与创新性，这对以培养职业能力为导向的高职教育而言，人才培养模式不能充分适应时代发展需求，这样的教学内容显然缺乏有效性。

二、基于职业能力培养的高职英语教学模式改革途径

（一）转变教学观念，树立正确学习导向

应强调英语学科作为实用性工具的特点，适当地将英语学科向其他专业学科延伸。使学生将英语学习与自身专业相结合，既激发学习兴趣，又能够培养听说读写译的综合语言应用能力。将理论知识与实践能力两大方面的教学相互协调，使教、学、做合一，突出学生在教学中的主体地位，培养其自主学习的能力。

（二）完善教学体系，提升英语教学水平

高职英语教学并没有系统性的教学目标和要求，随着中学英语课程标准的改革，高职英语教学也应顺其趋势和方向进行适当拓展延伸，以实用性为导向，打破传统高职英语教学模式。将语言基础、学科实用性进行融合，形成比较适合高职学生的英语教学体系，以就业为导向，加强英语专业能力培养，引导学生感知英语专业能力对就业的影响。践行“教学做合一”教学模式，边学边用，学用结合提高学生的文化素养和职业素养。

（三）改革教学模式，引导综合应用能力

高职英语教学想要适应不断变化的社会发展需求，就必须对现有的教学模式进行改革。除了应总结传统教学方法中的有效方法，还应结合时代需求努力进行创新。比如；借助交际教学法和任务教学法这两种新型的英语教学方法提升学生的语言综合运用能力，沿用一些传统的翻译教学法和背诵记忆教学法等。在课堂教学中注重突出学生的主体性，积极开发课内教学资源，将课内和课外教学实践有机结合，引导学生参与到教学活动中，善于开展多元化的实践教学活动，加强师生和生生交流，培养其自主合作探究学习能力。

（四）结合专业特点，分层评价保证质量

高职教育学生类型呈现多样化形态，如何针对不同类型的学生制定合理的英语教学模式，这就需要首先分析不同类型高职学生的学习需求和能力基础，以因材施教为原则采取分层、分段教学。针对基础能力采取对教学目标、教学内容、评价方式进行分层或分段。针对不同专业学生进行分专业英语教学。对英语实用能力要求较高的专业提高教学要求，强化教学力度。对于英语实用能力要求不高的专业开设基础教学课程和内容。这样可以让学生将有限的学习时间用在对自身专业发展有益的学习上，起到事半功倍的作用，以有效保障高职英语教学质量。

总之，高职英语教学模式的改革应该以职业能力培养为导向，针对目前高职英语教学现状，结合现阶段企业岗位就业要求及社会经济发展趋势，提出适合高职学生的高职英语教学体系，以因材施教，教学做合一为原则，提高学生自主学习能力，培养英语学习兴趣，促进学生英语综合素养及职业能力的全面发展。

参考文献：

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