袁丹丹+宋歌

摘要：音乐素养是素质教育的重要学科，也是高职大学生综合素质的主要组成部分。为此，本文阐述了全面提升高职大学生音乐素养的重要意义，分析了当前高职大学生音乐素养的现状及形成原因，并提出了科学有效的解决对策，旨在为快速实现高职教育人才培养目标和促进国民综合素质的整体提升探究新的出路。

关键词：高职大学生 音乐素养

中图分类号：60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）20-0079-02

一、全面提升高职大学生音乐素养的重要意义

音乐素养是包括声乐、器乐、舞蹈、音乐欣赏等多个门类的综合艺术教育。音乐素养是素质教育的重要学科，也是高职大学生综合素质的主要组成部分，为此，在素质教育蓬勃发展的今天，高职大学生的音乐素养问题不容忽视。

从终身教育的发展理念来看，高职教育既要着眼于学生的智育情操培养，又要放眼于学生的未来人生发展。因此，全面提升高职大学生的音乐素养，对于快速实现高职教育人才培养目标和促进国民综合素质的整体提升具有重要意义。

第一，全面提升高职大学生的音乐素养，有助于增强他们的爱国主义情怀，使之形成正确的道德是非观念。因为音乐本身包含了正义、积极、善良、友爱等丰富的精神内涵，它对人的思想启蒙具有积极的教育作用。鉴于此，20世纪初兴起的学堂乐歌正是顺应了历史发展的潮流和中华儿女的爱国救亡呼声，才成为了我国现代教育的开端和现代音乐教育的开端。[1]

第二，全面提升高职大学生的音乐素养，有助于培养他们良好的形象思维与创造想象力。音乐具有其他学科所无法替代的艺术感染力，尤其是器乐演奏中对于手指尖的强化训练，能使手指神经末梢产生敏捷的感应力，加上眼、脑、手、脚等部位同时协调并用，能充分调动大脑各个神经系统，加强形象思维与逻辑思维之间的信息交流，便于形成新奇的灵感思维。[2]长期进行这种同时开发左右脑的训练正是培养学生形象思维与创造想象力的最佳途径。

第三，全面提升高职大学生的音乐素养，有助于拓宽他们的文化视野，提高个人魅力指数。音乐蕴含着巨大的文化资源，它和任何一门学科都有着千丝万缕的联系，古今中外的音乐作品不仅承载着一定范畴内的文化属性，还体现了文化的多样性、交叉性等多重特点。高职大学生要全面提升自身的音乐素养，只有认真聆听、欣赏和感悟音乐作品，才能体会到各个历史时期的地域差异及民族文化特点。只有博古通今、见多识广，才能开阔学生的文化视野和提高个人魅力指数。

二、当前高职大学生音乐素养的现状分析

高职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。[3]虽然当前高职大学生的实操技能普遍较强，但音乐素养不大突出，这与高职教育目标尚存在一定差距。究其原因，主要表現在以下几个方面：

（一）课程内容单调乏味

高职教育注重的是专业性、技能性，讲究实用性原则，这就使高职音乐教育普遍受到轻视。这种现状使得当前高职音乐课程内容比较零散单一，课程体系化尚未建构起来，音乐课程内容设计较为随意，教师时常根据个人喜好来选择音乐赏析内容，这就导致古典与现代、中国与外国等经典音乐作品的选取比例和课时数量缺乏科学合理的设计。[4]

这样既不能体现出高职音乐课程的高效性，也不能充分激发高职学生欣赏音乐的积极性，单调乏味的音乐欣赏只能僵化学生的思维，导致学生厌倦音乐学习，而多元化欣赏课程体系无法形成，自然就会阻碍学生音乐素养的全面提升。

（二）教学形式缺乏新意

音乐教学可以灵活多变，不拘泥于某一固定形式，特别是对于高职大学生来说，兴趣是学习的不竭动力，更是通向音乐欣赏之门的一把金钥匙。丰富多彩、新颖有趣的教学形式，自然会把高职学生的注意力吸引到音乐欣赏课堂中来。

然而，目前高职音乐欣赏教学现状不容乐观，既有客观原因，又有主观原因。由于音乐欣赏的课程性质属于公共课，其学科地位远不及其他专业课，加上学校的财政经费投入明显不足，导致音乐欣赏课堂的硬件设施配备不达标，音响音像放映条件受到限制，那么音乐教学要紧跟国际最前沿教育动态的想法就只能成为空谈。现有的教学条件使教师无法充分调动学生的视听感官，学生或是被动聆听音乐作品，或是昏昏欲睡的精神状态，根本无法集中注意力去主动思考和欣赏音乐，更谈不上进行科学有效的师生互动。因此，音乐教学必须依赖于信息技术的支撑，才能较好地创新教学形式，从而使高职音乐教学真正成为受学生欢迎的素质教育课程。

三、全面提升高职大学生音乐素养的对策探究

当代高职大学生既是人类文明的传承者，又是未来社会发展的主力军。为此，全面提升高职大学生的音乐素养，将对实现高职教育人才培养目标、促进高职教育持续健康发展、提升国民综合素质及构建社会主义和谐社会有着重大推动作用。

（一）优化教材内容 激发学生兴趣

音乐教材是师生进行音乐欣赏教学的必备工具，而当前部分高职院校使用的音乐欣赏教材并非尽善尽美，要么内容过于陈旧，要么专业性太强，要么音乐理论偏多，导致学生望而生畏。因此，要提升高职大学生的音乐素养，必须选取科学实用的教材，既要体现音乐欣赏课的教学规范，又要综合考虑学生的兴趣爱好，还要紧跟时代步伐，及时补充新鲜的音乐元素。

当然，在学校音乐师资允许的前提下，教师们可以开展多种形式的教学交流活动，如：自编教材、组织集中备课、交叉听课学习、定期开展教学研讨会等。只有优化教材内容，激发学生兴趣，才能更好地提升高职大学生的音乐素养。

（二）创新教学形式 倡导师生互动

当代社会科技高度发达，计算机网络技术用途广泛，深受大众欢迎。音乐欣赏课要做到与时俱进，就要巧妙利用计算机网络技术来辅助课堂教学。这样不仅能营造一种图文并茂、声像清晰的画面感，还能打破时空限制、创设一种身临其境的音乐情境，让学生真实地感受到音乐的感染力和震撼力，从而真正做到寓教于乐。[5]

此外，教师在课堂上可以融入“柯达伊手势教学法”“奥尔夫音乐教学法”等相关知识，积极引导学生参与师生互动或深入课堂体验。学生在聆听作品的同时，可以配合语言、表情、手势、形体动作等多种形式来表达对音乐作品的理解，从而在课堂体验中更好地感受音乐作品的真情实感。这样既增加了音乐学习的课堂趣味，又增强了师生互动的情感交流，还明确了高职大学生音乐素养提升的行动方向。

（三）组建艺术团体 创建高雅校园

高职学生音乐素养的全面提升，需要多元化的音乐教育平台。为了积极响应党中央“高雅艺术进校園”的号召，高职院校可根据自身实际情况，打造一个属于自己的校园文化活动特色品牌，也可以适当组建各种不同类型的艺术团体，使学生能充分利用课余时间参加各项音乐文化活动，如古典音乐团、合唱团、舞蹈团、管乐队、鼓乐队、歌剧团等。这样既丰富了学生的人生阅历，又活跃了校园音乐文化气氛，还赢得了社会各界对学校开展艺术教育活动的理解和支持。

此外，高职院校还要定期搭建一个供学生展示自我的平台，让那些喜欢唱歌的、善于演奏乐器的、乐于舞蹈表演的高职学生能够在绚丽多彩的音乐文化活动中大显身手、发挥所长。这样不仅有利于高职大学生树立正确的音乐审美观和人生价值观，还能够帮助学生更好地学习和了解当代社会主流的音乐文化艺术形态。事实上，这既为创建一个充满高雅艺术气息的高职校园提供了必要条件，还对高职大学生今后求职就业开展工作有着积极的文化教育意义。

四、结语

总之，全面提升高职大学生的音乐素养刻不容缓。高职院校应当积极贯彻执行党的教育方针政策，努力创造条件广泛开展多项音乐素质教育活动，把培养和提高当代大学生的音乐素养放在日常教学的重要位置，使学生的专业综合技能和音乐文化艺术修养能够得到同步提高。

与此同时，高职音乐教师还要始终坚持与时俱进的育人态度，及时掌握最新的音乐教育理念和音乐教育动态，主动创新教育方式和教学方法，以实现高职教育人才培养目标为导向，以全面提升高职大学生的音乐素养为己任，为促进高职教育持续健康发展和国民综合素质的整体提升，贡献自己的全部力量。

参考文献：

[1]钱仁康.学堂乐歌考源[M].上海：上海音乐出版社，2001.

[2]石凯定，廖应文.中小学器乐演奏的教育价值[J].襄樊职业技术学院学报，2006，（01）.

[3]谢明荣，邢邦圣.高职教育的培养目标和人才规格[J].职业技术教育，2001，（07）.

[4]梁雯.高职院校音乐鉴赏之我见[J].新课程研究，2015，（04）.

[5]吴志挺.试论高职学生素质教育的基本内容和实施原则[J].教育导刊，2011，（03）.