潘攀 潘芳伟 丽水职业技术学院

双轨教学模式下《Linux操作系统》课堂教学改革

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本文基于PBL+TBL双轨教学模式，借鉴德国的“学徒制”以及基于文秋芳教授2014年创立的“产出导向法”理论，在《Linux操作系统》实际课堂中，实行理论教学“大班化”、实训翻转课堂“小班化”教学实践。通过该方法，一方面缓解了国内高职院校师生比例与“小班化”教育需求之间的矛盾，另一方面也提高了学生课堂学习的效率。

PBL+TBL双轨教学模式 Linux操作系统 “小班化”教学

1 引言

《Linux操作系统》是高职院校计算机类专业的必修课程。PBL（Problem-Based Learning）也被称为问题导向式教学模式，基于问题的学习（PBL）是以学生为中心的教学法，通过学生解决一个开放性的问题来进行课程内容的学习。而TBL（Team-Based Learning）即基于团队的学习，是以团队合作的形式。该方法已经在医学教育领域广泛使用。本文将PBL与TBL理念进行融合，基于PBL+TBL双轨教学理念的基础上进行《Linux操作系统》课程的课堂教学改革与实践。

2 课堂教学改革

在具体的课堂实施中，由于受限于现有师资和实训条件的影响，实施“重点内容微课化”、“理论课程大班化”、“实践课堂小班化”。如图1所示，借鉴德国的“学徒制”以及基于文秋芳教授2014年创立的“产出导向法”理论，实行理论教学“大班化”、实训翻转课堂“小班化”教学实践。通过毕业生回访、毕业调研、校企合作、专业与行业对接等方式将重新修订相关课程标准，完成与实际工程项目或者实际工作任务的开发，以及相关教学内容的设计。……