张毅娟

低年级的写话教学是对于小学阶段是相当重要的。尤其是看图写话，更是让老师们头痛的问题，那么如何才能提高学生的写话能力呢？兴趣是最好的老师，语文《新课程标准》对低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。 那么，在教学中如何培养低年级学生看图写话的兴趣？

一、引导看图，培养观察力

看图写话是以图画为主的方式引导学生观察，根据图画提供的信息书写内容。对于刚入学的低年级孩子，通常是看到什么就写什么，在观察图片时是无目的、无顺序的，处于一种随性的或无所适从的状态。针对低年级孩子的这一特点就要求教师在看图的观察中多加指导，引导学生掌握看图的方法，通过仔细观察图画，了解图画中事物发生的时间、地点、以及图中的主要内容。因此，教师在出示图片之前，一定要用生动的方式引入。让学生在未看到图之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。这样，当老师出示图之后。学生就会十分的注意。观察起来肯定也很上心。然后教师再进指导，首先让学生有步骤地观察图画，从左到右、从上 到下、由近及远等等，避免随意性和无顺序。其次要引导学生运用看图写话中那些提示性的问题，明白提示语所起的作用，避免写话的无目的性。再次要引导学生观察图时指导他们从整体入手，合理想象，初步感知图画的主要内容。在教学初期我会运用一些提示语：“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”还有填空形式的辅助：什么人在什么地方干什么？这些教学都是在进一步提醒学生，头脑里要先有这些再去看图。当学生明白了这些规律，他们对图画的理解也就更加准确。

二、看图，培养想象力

光是会看图能力还是不行的，还不足以写出好的话。看图写话的画面原本就是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举 一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并让学生大胆创设故事情节，把看图写话变成一个个别开生面的故事。但是低年级儿童的思维程序还不稳定，他们的想象也是很零散的。教师要把握好这一点。不注意，他们就会思维发散到离题很远的地方。

在教学中，要多运用多媒体或各种教具，运用多种方法，如游戏，角色扮演等方法，让学生能够置身于图画中，把自己当成其中的一员。这样，想象就会跟着图画走，也不会偏题。比如以游戏为例。一边演，一边老师可以引导问：你感觉到什么了，等等。根据情景提出问题，让学生一边想象一边说。这样静止的画面活了。还要注意有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。但是有些图画就不一样了，我们可以引导学生大胆想象，有顺序地仔细观察清楚周围的景物怎样，人物的动作、表情、穿着、打扮怎样，然后围绕中心进行合理的想象，学生只有展开丰富想象的翅膀，他们说的内容才能生动形象，富有儿童情趣。

三、培养学生语言表达能力

学生的想象有了，这远远还是不够的，还要能够很好的写出来。学生经过“看图”、“说图”过程，能把自己认为重要的词句记录下来，能促进写话的完整。低年级对句子的把握并不熟练，需要运用一些词语或短语，可运用已学的关联词，如：“有的……有的……还有的……”，“有时……有时……”等等。所以，在教师要指导学生写好一段完整连贯的话的过程中，先让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是图中想象部分的描述要鼓励孩子敢想敢说。当学生说得不清楚、不具体的地方，可以适当加以点拨。接下来，就让学生自己写，这个时候，我认为教师可以先范写。教师可以一边写，一边指导学生写的方法，比如开头应该先交代人物啊，时间啊等等。谁在干什么？干什么。还有标点符号呢？哪里该分段了？结尾呢？然后让学生自己写。这样。学生也能写出比较完整连贯的文章。老师还要重视教材中安排的“口语交際”，它是训练学生说话、写话能力的一个好平台。新课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展。