钱春英

【摘 要】本文首先介绍Timer控件的基本属性和事件，然后围绕该知识点设计了四个由易到难、层层推进的案例，并用微视频的形式将案例动态展现出来。此教学方法也适合本课程其它教学内容。

【关键词】Timer；控件；教学；探析

C#是面向对象的程序设计语言，WinForms（Windows窗体）开发是C#中应用性、实践性极强的知识点，WinForms开发使得C#应用程序具有良好的交互界面设计、强大的业务逻辑设计。而对各类控件能熟练运用是WinForms开发的基础。在C#的所有控件中，Timer控件无疑是一个很特殊、很重要的控件，学生们也普遍反映这个控件比较难学，所以本文就针对该控件进行教学方法上的探析。

一、Timer控件简介

Timer是定时器，在WinForms開发中，利用Timer控件产生一定的时间间隔，每个时间间隔中安排特定的功能，时间一到，这些功能即被触发。该控件具有自己的属性、方法和事件，其中Interval属性很重要，该属性主要是设定定时间隔的。Tick事件是该控件唯一的事件，每个时间间隔中安排的功能，都是在该事件被触发后运行的。

二、层层递进案例教学法的应用

案例教学法在程序设计类课程中的运用是比较广泛的。在Timer控件的教学中，本人精心组织案例，设计了四个由易到难，层层递进的案例。

（1）导引案例：一个灯的亮灭。现实生活中灯的亮灭，可以通过定时器来控制，通过对timer控件Interval属性和Tick事件的设置，可以控制灯定时的亮和灭。

（2）模仿案例：一个灯的闪烁。灯的闪烁是灯的亮灭的另一种形式，只要修改导引案例中Interval属性，即可控制灯的闪烁。

（3）夯实案例：交通灯（三盏灯）。现实生活中的交通灯是由红、黄、绿三盏灯按一定的亮灭规律组成的。同学们通过前面的导引案例和模仿案例地实践，已经学会了一盏灯定时地亮灭，而在本案例中，增加了三盏灯定时地有规律地亮灭，同学们会相对轻松地完成本案例的实践活动。

（4）拓展案例：交通灯（十二盏灯）。现实生活中的交通灯是由东西南北各三盏灯组成的，相对于夯实案例，拓展案例的难度增加了，但由于同学们已经掌握了三盏灯的亮灭规律，所以对于拓展案例，从同学们实践的结果来看，大家也没有表现出太难，不能掌握的情绪出来。

上述四个案例不是孤立的、分散的，而是都围绕着“灯的亮灭”这一核心动作进行，而这一核心动作就是通过Timer控件的Interval属性和Tick事件的设置来实现的。四个案例层层递进，复杂度逐步提高，尤其是最后一个案例：交通灯（十二盏灯），是一个生活中常见的例子，该案例的逻辑性很强，对于初学者来说是很难一下实现的，但是通过前面三个案例的学习逐步推进，到设计最后一个案例时，就水到渠成了。学生们普遍反映，通过这四个案例的学习，都较好地掌握了Tiemr控件的功能和开发技巧。

三、微课在教学中的应用

微课作为一种新型的教育信息资源形式，以其“短小精悍、主题突出、交互性强”等优势被广泛认可。针对timer控件的应用，本人设计了五个微视频来展现上述案例，每个视频不超过10分钟。

第一个视频是Timer定时器在生活中的场景应用，我把它称之为情景创设视频，如图1所示。第二到第五个视频即是对上文四个案例的动态展现。

（1）在制作导引案例的微视频时，目的是让学生掌握Timer控件的两个知识点：Interval属性的设置以及Tick事件的处理，视频对这两个知识点的代码处理及运行结果做了重点展现，而对其它控件的代码展示就快速处理了，结果如图2 所示。

（2）学生通过导引案例视频的学习，对Timer控件的属性及事件有了初步的了解，为了进一步提升他们对知识点的认知能力，本人设计了第二个实例，即模仿案例，该案例是在第一个案例的基础上，只要修改Timer控件的Interval属性即可，视频展现结果如图3所示。

（3）同理，到第三个案例，夯实案例中， 本人在制作微课视频时引入生活情景（交通灯的定时亮灭控制），该案例是上述两个案例的进一步提升，视频主要展现了对Timer控件的Interval属性和Iick事件的灵活设置上，运行结果如图4所示。

（4）第四个案例拓展案例，是属于课后拓展部分，视频主要展现该案例的逻辑状态的讲解上，而具体设计让学生课后来完成。运行如图5所示。

以上微视频时间都比较短，每个视频都将重点讲解清楚即可，还留了不少空白让学生去思考，去完善。学生通过对这些视频的反复观看、模仿和学习，对Timer控件的认知能力和开发能力都有了进一步地提升。

四、总结

本文围绕C#中Timer控件这个知识点，精心设计了四个由易到难，逐层推进的案例，克服了以往教学中围绕知识点的案例都是分离的，不成体系的缺点；同时还用微视频的形式将这四个案例的动态效果展示出来，不仅大大提升了学生学习的兴趣，还极大地增强了教学效果。

本人通过教学实践下来，发现学生对这一知识点的掌握程度较以往的学生有很大的提高，同时，本人也发现该教学方法同样适合本课程其它教学内容，正在积极探索该方法的普及使用。

参考文献：

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