屈正庚(商洛学院 数学与计算机应用学院,商洛 710000)

计算机专业精品课程资源应用的有效性研究

屈正庚
(商洛学院 数学与计算机应用学院,商洛 710000)

精品课程建设的基本要求是提高人才培养质量、整合各类教学改革成果，使用信息技术促进学习者主动、自主学习。提高学习者学习质量和学习效果是建设与使用精品课程的出发点，服务学习者学习是建设精品课程的落脚点。以“学习者为中心”的设计理念，对计算机专业精品课程资源应用的有效性问题进行梳理与分析，主要研究如何将有效的教育教学质量工程与相关课程教学内容、教学环节、教学设计合理的结合，在建设计算机专业精品课程资源的过程中几个关键环节和关键问题进行评估和改进，最终目的是提升计算机专业精品课程资源应用的有效性水平，使得开发出来的计算机专业精品课程更加符合学习者掌握知识的规律性和有效性。

精品课程； 学习者为中心； 有效性； 价值性

0 引言

为了实现我国高等教育快速发展，党中央、国务院做出了“要切实把重点放到提高质量上”的战略决策，实施质量工程是促进我国高等教育规模、结构、质量、效益全面协调发展。2001年教育部指出精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系，满足国家和地方发展需要的高素质人才。2003年开始，各高校展开了国家级、省级、学校3个层次的精品课程建设工作，形成网络资源在空间上、时间上免费开放。于2007年教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)，在高等教育领域实施的又一项重要工程，是提高高等学校教学质量的重大举措。“质量工程”确定了6个方面的建设内容，其中精品课程的建设就是其中之一[1]。

精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程，体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。同时，精品课程建设还要反映各自高校的办学理念和特色。精品课程建设包括师资队伍、教学内容与改革创新、教案与课件、系列教材、微课及小视频等[2]。精品课程不仅承担着教学信息化建设的示范作用，同时也为教育理念的提升、教学手段的改进、教学活动的创新、教学内容的丰富、教学资源的共享、教学时空的拓展等带来巨大的促进作用。如何建设好精品课程教学资源无疑是一个迫切的任务。

但是，对于计算机专业精品课程资源应用而言，一方面，教学环节设计、课程网站的设计、网站与师生的互动设计等存在不足；另一个方面，课程内容安排、知识点的新旧程度、等缺乏时代性和进步性，无法深入体现本课程特点。目前已经拥有了大量的、不同方向的计算机精品课程资源，海量的课程资源与学习者渴望的知识存在巨大反差。在此背景下，本文研究的主要问题是：如何将有效的教育质量工程与相关课程教学内容、教学环节合理的结合，在开发计算机精品课程资源的过程中几个关键环节和关键问题进行评估和改进，最终目的是提升计算机专业精品课程资源应用的有效性水平，使得开发出来的计算机专业精品课程更加符合学习者的知识性和视觉性[3]。

1 问题提出

1.1 研究对象

以商洛学院计算机专业精品课程为例，目前已经建立四门精品课程，其中校级两门，省级一门，另外一门正在筹备，本文以省级“计算机网络”课程为研究对象，深入分析资源应用的有效性。

精品课程是体现教育教学改革的方向，引导教师创新。一门好的精品课程应该具备一下条件：

(1) 在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。

(2) 在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种现代教学方法，调动学习者学习积极性，促进学习者学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

(3) 坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学习者的实践能力和创新能力。

这就要求精品课程不但具有现代性，而且具备可用性。在开发精品课程过程中，充分挖掘学习者与教师、学习者与学习者之间良好的互动，让每个角色都有价值感、主人感和清晰感。因此确定精品课程要研究的问题是至关重要的[4]。

1.2 问题概述

问题一：有效性的本质就是价值，即以“学习者为中心”。在开发精品课程时围绕“学习者为主体”的服务理念进行开展。问题二：开发精品课程时充分考虑互动对象，即3种类型：学习者与学习者、学习者与教师、学习者与教学内容。这些互动不仅适合个性化学习，同时满足讨论式学习、问答式学习、合作式学习等。问题三：在开发计算机专业精品课程时，需要考虑到计算机专业课程的本质特点，人性化的知识结构不断更新的环节，教师必须定期更换、添加课程相关最新的内容。

上述3个问题以学习者为研究对象，也称为各种决策的依据。计算机专业精品课程在开发各个阶段的评估情况也来源于学习者的反馈。假设计算机专业精品课程资源应用的有效性评估和改进让学习者真正参与，再通过相关有效性方法发现问题、分析问题、解决问题，得到真正提高计算机专业精品课程资源的有效利用[5]。

2 研究过程

2.1 研究方法

针对上述提出的3个问题，对应选取相应的研究方法，把每个问题力求解决达到精品课程正真带来的价值与意义。研究过程中采取常用的方法：文献调研法、访谈法、典型案例分析法、定性分析法、问卷调查法等。相关的具体实施过程如下：

(1) 通过问卷调查和文献调研法，理清研究思路、明确目标，总结国内外已经在计算机专业精品课程资源有效性的研究成果，借鉴已有的成果来启发和开导本研究的方案，明确本研究精品课程资源应用有效性的价值、内涵和关键因素。

(2) 应用典型案例分析法，了解当前已经开发好的计算机专业精品课程在实际应用过程中出现的问题，对这些问题进行认真分析、判断，以后再次开发时如何去解决提出一些观点，让精品课程资源应用的有效性进一步提高。

(3) 运用定性分析法，对目前不同学科存在的有效性研究和相关措施进行分析，综合各种知识理论体系，提出如何提升计算机专业精品课程资源应用有效性的方法。

(4) 采取可行性测试法，选择不同层次学习者进行网站学习，亲身体验相关课程内容与操作流程，从而对计算机专业精品课程资源应用的有效性进行评估。

(5) 专家评估法与访谈法相结合的方法，对计算机专业精品课程资源再次进行审核、提问、改进，以提高其应用有效性，实现优秀资源的共享，正真发挥精品课程的价值与意义。

2.2 研究步骤

研究过程，如图1所示。

图1 计算机精品课程资源应用有效性研究

3 提升计算机专业精品课程资源应用的有效性策略

以陕西省商洛学院计算机专业精品课程资源应用情况作为研究对象，探索出符合普通本科学校计算机专业精品课程内容体系架构，针对课程内容的使用和共享、教学内容的设计与展示、知识的完整性与创新性进行研究，形成一套比较稳定的高校计算机专业网络资源学习与课堂实战学习相混合的教学模式和实施策略，达到学习者快乐，教师者轻松的教学模式。同时在学校里面形成一批精品课程群，并充分推广与应用[6]。

3.1 改善精品课程网站设计风格

设计精品课程网站时站在学习者的角度，好好挖掘学习者的心态，让学习者登录精品课程网站学习时容易、方便、快捷。主要从以下3个方面详细说明精品课程资源应用的有效性影响要素：

(1) 计算机专业精品课程网站设计风格

(2) 课程内容的组织结构和浏览设计

(3) 学习者交互性与个性化学习的支持

(4) 网站操作与使用的便捷性和合理性

3.2 加强精品课程资源的使用价值与意义

信息化时代的出现，教育界提出了以“学习者为主体”的服务理念，精品课程资源建设也必须与此背景相吻合，把学习者利益放在第一位[7]。因此，在设计计算机专业精品课程网站时，以“学习者为中心”的理念去构建网站，教学内容、教学风格、教学思路、教学实例的设计也必须体现“学习者为主体”的主题。从理论支持的角度来说，从以下几点会影响精品课程资源应用的有效性：

(1) 信息架构理论——网站界面的美观度与导航设计柔美度

(2) 多媒体学习理论——教学内容的前沿性，教学方法的先进性

(3) 成就动机理论——学习活动的交互性，个性与共性的和谐度

(4) 价值冲动理论——知识的实用性，学习对象的兴趣度

(5) 混合式理论——实际教学与网络资源学习有机结合模式

3.3 保持精品课程资源与时俱进的状态

当前精品课程资源普遍存在一些问题：教学内容陈旧、教学理念过时、教学方法古板、教学设计单一等，导致精品课程资源利用率低下，甚至未人点击[8]。尤其计算机专业课程内容本身的特点，知识更新迅速、教学理念变化多端、教学手段多样新颖等，这就需要教师及时更新相应知识，添加相应内容，与时俱进，紧跟时代步伐，与社会前沿性东西接轨，这样才能保证精品课程资源应用得到有效性的利用[9]。

3.4 推进精品课程资源与日常教学的整合

整合是系统论的思维方式，就是要通过组织和协调，把具有一定内容相关的但却彼此分离的东西结合起来，从而实现系统化、协同化、共享化。教师在教学过程中需要有意识地把课堂教学与精品课程资源有机结合起来，改变教学模式，优化教学内容，更新教学手段。对于一些基础性、原理性、记忆性、理解性的知识提前让学习者通过精品课程进行自学，综合性、分析性、实际应用性的知识可以进行现场教学。整合教学模式也是目前国家一项创新与实践项目，体现学习者和教师在教与学的和谐发展，同时也发挥精品课程资源应用的有效性举措[10]。

3.5 借助微课提升精品课程资源利用率

2012年MOOC到来，更加充分地体现了“以学生为中心”理念。微课是全方位、开放式、自由化的学习平台，成为各类学校课程内容常态化建设的选择[11]。微课也是当前开发精品课程资源的重要内容，微课可以在线学习，也可以移动学习，交互性更好。同时更加有效地帮助学习者理解知识、掌握技巧，充分激发学习者兴趣、动态展示教学内容、紧紧抓住学习者视觉。因此，通过微课引领计算机专业精品课程资源价值的提升十分必要的[12]。

4 总结

提高教学过程中使用信息技术的力度、促进学习者主动与自主学习的态度是开发精品课程资源的基本要求，也是当前提高精品课程资源应用的有效性基本途径，因此开发适合学习者学习的教学资源，建设服务学习者学习的课程教学平台，满足课堂教学需求的网络课程资源，支持教师与学习者和学习者与学习者沟通交流的自主学习环境，就可以提升精品课程资源应用的有效性。

本文研究结果说明在计算机专业精品课程资源开发的整个过程中采用以“学习者为中心”的设计理念是有效性的，课程资源开发中对可用性的重视和优化设计是可以提高计算机专业精品课程资源的共享，也可以提升学习者学习兴趣和效率。论文的研究方法和成果可以为以后计算机专业精品课程资源建设提供可用性参考，并对其它网站的开发具有借鉴意义。

[1] 杨芳琦.国家精品课程建设对精品资源共享课的启示[J].渭南师范学院学报,2015,30(20):45-52.

[2] 张家年.李凌云.孙祯祥.绩效视野中精品课程建设、应用与评价的研究[J].中国电化教育,2014(7):113-119.

[3] 王佑镁.高校精品课程网络资源的可学习性研究[J].中国远程教育,2011,(1):59-63.

[4] 张郭军.杨方琦.高校精品开放在线课程建设策略研究[J].渭南师范学院学报,2016,31(10):29-35.

[5] 王佑镁.高校精品课程网络资源教学有效性的缺失与对策[J].中国电化教育,2010,(8):80-85.

[6] 袁凤玲.计算机程序设计类课程实践教学的有效性研究[J].辽宁科技学院学报,2016,(3):22-23.

[7] 杨芳.普通高校健美操精品课程建设理论与实践研究[J].湖南工程学院学报,2014,24(1):115-119.

[8] 王娟.孔亮,精品课程研究主题衍变及其对精品资源共享课建设的启示[J].现代教育技术,2013,(8):95-100.

[9] 杨方琦.杨晓宏,国家精品资源共享课传播策略研究[J].中国远程教育,2015,(3):55-60.

[10] 张国发.崔玉波.崔峰,基于网络课程资源的翻转课堂教学模式探讨[J].高教学刊,2016,(17):139-141.

[11] 龙怡,盛宇,吴英,郭金兰.国家精品课程资源网络化信息共享机制研究[J].情报科学,2009,(5):680-684.

[12] 冯博琴.高校精品课程建设研究[J].中国大学教学,2008,(10):9-10.

ResearchontheEffectivenessofComputerProfessionalHigh-qualityCurriculumResourcesApplication

Qu Zhenggeng
(School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000)

The basic requirement of high-quality curriculum construction is to improve the quality of personnel training, integration of various kinds of teaching reform efforts, use information technology to promote learners' active, autonomous learning. Improving the quality of learners' learning effect is the starting point of the construction and use of high quality course; Servicing learners' learning is the essences of construction exquisite course. In this paper, the design concept of "learners as the center", the effectiveness of the application of computer professional high-quality curriculum resources problem are considered. The relation of effective education teaching quality engineering and the relative teaching contents, teaching links, teaching the combination of reasonable design are discussed. The construction of computer professional high-quality curriculum resources is analyzed by dealing with several key links and the key problems in the process of the evaluation. The ultimate aim is to improve the effectiveness of computer professional high-quality curriculum resources application, makes the computer professional curriculums meet with learners' knowledge and vision.

High quality courses; Learners as the Center; Effectiveness; Valuableness

国家自然科学基金资助项目(61173190)陕西省科技厅自然基金项目资助(2014JM2-6122)陕西省高等教育学会“十三五”规划课题资助(XGH1611)商洛学院科学研究基金项目(15SKY002)

屈正庚(1982-)，男(汉族)，陕西省汉中市西乡县人，硕士，副教授，主要研究领域为协同设计与网络控制、电子商务。

1007-757X(2017)11-0005-03

TP311

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2016.11.30)