韩登龙

在国家大力倡导“适当地将情感价值观植入教学”的大背景下，大量低质量的“网络文学”和出版物充斥着校园，在一定程度上影响着学生的身心健康以及情感价值取向。语文课程是一个非常好的媒介，而阅读又是学生课内外的重要活动之一，结合普通高级中学学生学习特点，在大量调查研究的基础上，了解学生的阅读习惯，包括阅读内容、阅读时间、阅读心理等内容，以此为基础提出合理化的方案建议，规范和引导学生有良好的阅读习惯，通过阅读健康向上，有美感的文学作品让学生重新确立人生目标，增强自信心，这对于处于青春期的学生，尤其是普通高级中学学生的心理健康、情感价值取向有非常重要的意义。

提高阅读教学已成为众望所归，教师往往大张旗鼓的反思、改进教学，寻找解决的方法，却很少将视角落在阅读主体——学生身上。激活学生阅读认知发展的内部机制是提高阅读效率的关键。本文试图从学生阅读过程中的心理障碍这个角度来探求提高学生阅读能力的策略。

阅读过程中存在的心理障碍及归因探析在教师阅读教学过程中，教师代替学生成了阅读的主体，学生经常处于任由支配的配角，学生阅读始终是处于消极被动的心态，逐渐形成了阅读的心理障碍。

一、学生存在的阅读障碍，主要有以下几种表现

1.畏难情绪，缺乏自信的心理

学生在学习或考试中，如果阅读总是不理想，加上部分学生缺乏坚持的毅力、良好的心理素养，面对阅读中的重重阻碍易产生畏难退缩情绪，缺乏自信，总认为自己不行，能力不够，考虑阅读结果过多，心理负担过重。……