传统的阅读通常被认为是读者和读物之间，读者通过视觉器官接受符号所标记的意义过程。简单说，就是自己独立读书，读书的基础就得识字。但阅读对象不局限于文字，尤其是儿童阅读，起步一定是非文字的。要普及阅读、推广阅读，尤其是儿童阅读推广，我们首先要在思维观念上改变，在切入点上找准儿童阅读的特性和儿童关键期的阅读引导及通过社会各界力量来促进儿童阅读，而不是机械化任务式地完成。

一些权威的专家经过一番研究后得出惊人的结论，儿童在15岁时还不爱阅读，以后就几乎与阅读兴趣无缘了。真是这样吗？如果我们相信这一研究那该有多少花样的、朝阳般的少年被耽误，放弃对阅读的追求、拒之在悦读的门外。好在任何规律都有偶发性，我们的祖先猴子变成人都有可能，所以要鼓励阅读和灌输阅读推广人一个信念：阅读，越早越好；当然，随时都不晚。

先讲几个我自己身边的例子。我不是一个天生爱阅读的人，家庭环境也没几个爱看书的，应试教育下，的确看书变的功利、变味了。但我最早爱上阅读应该是高中，我们的班主任，是数学老师，但他本人就爱好哲学，比较喜欢看一些启发性的文章，高中眼看我们就要毕业，考大学就那么几个，多数可能面临打工。那时不知他在哪里寻来一篇文章，在一节班会课，人手一份，复印给我们看，从此打开了我的阅读之门。文章是写两个高考落榜生（和我们那时高中生的即将身份很切合），南下在一家工厂打工……一个当了副总经理，另一个辞职的故事。