谭清清+苏敏

摘 要：本文基于家庭视角，通过向家长和老师访谈的方式对小学低段孩子阅读习惯养成的现状进行了解。大多孩子在阅读习惯的培养中存在阅读兴趣不浓、阅读方法单一等问题。本着孩子的不足，我将从阅读指导方法、阅读环境、亲子阅读这几个方面来提出建议。

关键词：小学；低段；阅读习惯；培养策略

基金项目：本文章为重庆第二师范学院“6-12岁儿童发展协同创新中心”平台资助成果。

阅读是教育的核心，学校中大多数教学活动都需要阅读作为基础。而在家庭教育中，阅读对孩子的影响不可忽视。许多家庭在孩子的阅读教育上存在不少问题，如父母自身没有阅读意识，缺少对孩子阅读方法的科学指导。因此面对这一现实，改变现状，是家长亟待解决的问题。

1 阅读习惯对小学低段学生的重要性

（一）良好的阅读习惯有助于开阔孩子眼界、启迪智慧、促进心理健康

孩子都有很强的好奇心，小学低段孩子的好奇心与幼儿有所不同。他们面对任何新鲜事物，总要向家长追问到底。通过阅读不同类型的书籍，能让孩子了解自然、科学、社会等学科领域的基本常识，学习一些基本技能。良好阅读习惯的形成不仅可以丰富孩子的知识、陶冶情操，而且可以提升小学低段孩子的阅读能力。孩子越早接触阅读，精神世界就会越丰富。

（二）良好的阅读习惯有助于孩子个性发展，益于亲子交流

个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐行为，因此个性是心理及行为的动力来源。阅读习惯的培养能使小学低段孩子的语言能力得到发展提高。因此，让小学低段孩子與成人进行沟通交流，从中学习人们相处规则中的基本礼仪，潜移默化中教会孩子与人友善的处世态度，有益于亲子交流。读书能塑造人格，阅读的内容直接影响着孩子的兴趣，性格以及对待不同事物的看法。因此，阅读对孩子个性形成有重要作用。

2 制约低段学生阅读习惯养成的家庭因素

（一）父母自身的阅读意识不强

通过对家长的访谈，可以发现，大多数家长没有意识到阅读对自身对孩子的重要性，自己本身没有阅读的意识。纸质化的阅读在他们的日常生活中占据的时间相当少，相比之下投入时间较多的是网络化的阅读。通过手机里各种信息交流的客户端，了解朋友圈的情况，查看每天的热点新闻。这种碎片化的浏览信息，很难养成良好的阅读习惯。而在家庭中，父母对阅读是否看重直接影响着孩子阅读的兴趣以及选择。

（二）父母对孩子缺少科学的阅读指导

家庭培养孩子良好的阅读习惯需要父母掌握科学的阅读指导方法。根据访谈情况，家长对孩子的阅读指导主要存在三个方面的疑惑。第一是如何为孩子选择恰当的阅读内容。一项调查研究发现75%以上的父母只是凭自己的喜好和判断为孩子选择图书，有23.57%的家长说不清楚为孩子选择图书的依据或仅仅是为了满足孩子的购书欲望。这说明了家长在为孩子选择阅读材料时，有一定的独断性，没有从孩子的个人需要出发，直接减弱了孩子的阅读兴趣。其次是家庭如何安排孩子的阅读时间。访谈时，提问是否为孩子设定一个有规律的阅读时间？大多数家长的回答是基本上没有给孩子固定阅读时间，各种图书一买回家，只要孩子在断断续续地阅读，就不会管孩子的阅读情况了。最后一个方面是如何丰富孩子阅读的方式。家庭阅读中，大多是孩子自主阅读和父母为孩子朗读的阅读方式。而阅读方式过于单一，小学低段的孩子很难集中注意力去阅读。

3 家庭中培养小学低段学生阅读习惯的策略

（一）激发孩子阅读兴趣

挑选恰当的阅读材料是引起孩子阅读兴趣的因素之一。如何为孩子安排合适的阅读内容，是需要家长从孩子的各方面考虑，综合决定的。有研究者指出，好的图书应包括以下几个方面：主题上要源于生活且接近儿童生活兴趣性；情节上应出乎意料、引人入胜、想象力丰富、满足心理发展需要；语言文字口语化、与儿童的语言发展水平相适应。版面设计要色彩鲜艳，字体大小适度，图文对应，画面信息度适中。例如，根据小学低年段孩子的心理特点，可以为他们选择色彩鲜艳的画面为主，文字较少的阅读材料。动画片是一种比较直观，形象生动的网络化阅读新材料，以儿童化的画面和声音相结合的一种艺术形式。让孩子在观看动画中，欣赏人物丰富的感情色彩、感受不断变换的画面，对内容展开自己的想象。

（二）营造良好的家庭阅读环境

1.给孩子创设阅读的物质环境

第一，给孩子提供一个阅读空间。良好的阅读环境，能让儿童避免外界干扰，心情舒畅，有利于形成良好的阅读习惯。因此，作为家长应该给孩子准备一个他自己的阅读区。例如，给孩子布置一个宽敞、光线明亮、舒适的阅读场所；提供相应的书桌，书椅；给孩子准备专用的书架、足够的图书。

第二，有一定数量的藏书。家长提供的阅读书籍越丰富，可供孩子选择的阅读材料越多，有助于扩宽孩子的视野。因此，家里准备适量且有益于孩子阅读的书籍是孩子阅读习惯养成的基本条件。如果家庭条件允许，可以增加藏书量，随时为孩子的阅读做准备。

2.营造家庭阅读的精神氛围

家长自身要有阅读的意识以及长期阅读的习惯。以此，在家庭中才能给孩子作阅读的榜样。当然，家长不一定要读孩子的书，也可以读自己的书。其目的是营造一种读书的氛围。另外，父母可以把自然和社会作为一个大课堂，让孩子读一读“无字书”。例如在空闲时间父母可以多带孩子外出旅行或参观博物馆、图书馆，让孩子遇见更多种类的书籍，感受书香浓郁的阅读氛围。

（三）注重亲子阅读，实施科学指导

亲子阅读儿童读物的图书种类繁多，针对众多图书，可以从以下两个角度来选择适合孩子阅读的图书：

第一，依据孩子的年龄来选书。孩子在随着年龄的增长，其经验与认知也会发生变化。因此，家长要根据小学低年段孩子生理和心理的发展阶段，为其选择不同的图书。依据年龄来进行划分，实现阅读分层，在每一个层次上又进行分门别类，为孩子制定完整的读书计划，并严格按照计划进行，培养阅读习惯。

第二，根据家长的全面了解来选书。家长需要在平时的生活中，多留意孩子阅读书籍的类别，捕捉孩子的阅读兴趣；多关注各类亲子阅读的网站；多关注国内外学者在亲子阅读方面最前沿的学术研究成果，并在自己广泛阅读的基础上做出选择。

小学低段学生正是形成良好阅读习惯的重要阶段，家长应该重视对孩子阅读习惯的培养。而阅读习惯的养成并不是一朝一夕的事，需要家长在孩子的阅读中，付出更多的精力，做出更加明智的选择。

参考文献

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[2]林华.浅谈农村小学生阅读习惯的培养[J].语文建设，2015（15）.

[3]薛昌峰，杨金娥.培养儿童阅读好习惯[J].中国教育学刊，2012，（S2）：259-260.

[4]尧新瑜，李瑛.体验：养成儿童阅读习惯的教学法门[J].教育探索，2016，（05）：58-61.

作者简介

谭清清（1995-），女，重庆云阳人，重庆第二师范学院教师教育学院2013级小学教育（数学与应用数学综合）专业学生，现为重庆市云阳县江口镇中心小学语文教师。

苏敏（1988-），女，四川南充人，重庆第二师范学院讲师，研究方向：教师教育、语文课程与教学。endprint