甘南藏区理科学生有效学习策略的调查研究

2017-11-28董仓金

文理导航 2017年33期

董仓金

【摘要】文章以甘南州普通高中理科学生为研究对象，通过问卷调查和访谈研究等方式对甘南藏族自治州普通高中理科学生有效学习情况进行了调查，主要从有效学习的内因和外因两个方面分析了有效学习的影响因素。针对发现的问题提出了相应的改善策略，为我州普通高中理科教学的发展提供参考，同时为今后有效学习的研究者及实践者提供有益的借鉴。

【关键词】藏区；理科学生；有效学习；策略；调查

国内关于有效学习的研究是近几年才开始的，目前相关学者关于有效学习的研究已经取得了一些成果。学者们都认为有效学习首先是通过学习，学生获得学习结果，促进自身的发展；其次是学生使用学习方法或策略，掌握学习内容；最终将灵活运用于解决问题。

甘南藏族自治州地处青藏高原东北边缘，位于甘肃省南部，经济发展相对落后。由于受地理位置和历史因素的影响，普通高中理科教学一直是基础教育中比较薄弱的环节。在教学中我们发现理科学生的学习情况不容乐观，高考理科综合卷中失分率普遍偏高。为此对我州的普通高中理科学生的学习情况做了调查。

1.研究内容、对象与方法

1.1研究对象、内容

文章以甘南州普通高中理科学生为研究对象，抽样调查了甘南州8所普通高中的320名学生，调查内容涉及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法与技巧和教师等方面。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法和访谈法。本次调查主要采用问卷调查法和个别访谈法，共发放问卷320份，回收305份，有效问卷298份，回收率为95.3%，有效率97.7%。

1.2.2数据统计法。将本次研究收集到的问卷数据录入电脑，采用SPSS13.0软件和Excel2007进行统计分析。

2.结果与分析

2.1影响学生有效学习的内部因素

2.1.1不良的学习动机，缺乏理科学习兴趣。兴趣是影响有效学习的变量，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的内在动力，调查中发现学生对理科感兴趣的只占52.57%。认为理科很重要的占55.59%。

2.1.2不科学的学习方法及不良的学习习惯，原有的知识基础薄弱。调查中发现，大多数学生没有良好的学习习惯，对自己的要求不高。能积极参与课堂讨论的只占50%，还有同学不能很好地约束自己。40%的学生对待作业敷衍了事，对课余复习资料能认真完成的只有60%。没有进行系统的复习，复习方式相对单一。

2.2影响学生有效学习的外部因素

2.2.1教师的不对口教学方式和对学困生的忽视。调查中发现只有54.59%的学生能完全适应教师的教学。大多数教师在教学中比较注重问题的解决、思想方法和问题的产生过程，注重培养学生热爱的情感，但部分教师在课堂上没有让学生进行自主合作、探究学习。一部分教师很少使用现代教学手段和方法，存在的问题是教师的教学方式单一，不能面向大多数学生。

2.2.2家庭教育的缺陷以及社会环境不利因素。调查中发现大多数学生是留守儿童，学生家长长期在外打工，无法顾及到学生的学习情况。学校没有完全实现寄宿制管理，大多数学生在外借宿，校外环境对学生的学习造成不良的影响。

教师和同伴都是影响学生有效学习的外部条件。学生比较喜欢教学方法灵活的教师，尤其是比较喜欢上物理、化学、生物实验课。

3.学习策略

学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用的有效学习的规则、方法、技能及调控方式。有效学习指学生在教师的指导下，运用有效的学习资源和学习策略对学习内容进行积极、主动加工，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，使学生获得发展的过程。为了培养学生根据实际情况调整或更新学习策略的能力，在学习中必须注意选择适用于自己的最佳策略。文章针对我州理科学生的学习现状提出以下几种相应的学习策略：

3.1自我激励策略

学习时需要以积极的态度对待记忆，要有能记住的信心。积极的心理状态能使大脑皮层形成强兴奋中心，产生对刺激的集中注意力，从而在大脑皮层留下清晰的印象。通过多种教学方法的适当转换使学生有坚强的意志力，并适时进行自我激励。

其次，要激发学生的学习动机，教师要在教学中通过课堂提问、演示實验或板演等途径，善于创设问题情境，并注意使问题小而具体、新颖而有趣和富有启发性。组织学生参加各种课外兴趣小组或学科小组的活动，有助于学生产生直接的学习兴趣。

3.2自主学习学习策略

要让学生自己活动起来，去获得知识解决问题，把可以托付给学生的教学都托付给学生，使学生处在真正自主的状态中，使他们的潜能得到激发，天性得到发展。

3.3复习策略

复习可加深对学习材料的印象。复习也要讲究策略，否则复习就起不到巩固记忆的功效。

一个人的意志和情绪对学习效果的影响也很大，尤其是在自主学习的环境下，更受意志和情绪的影响。要引导学生进行课后复习，发现学习中存在的问题并加以指导解决。

3.4教师的教学策略

改变传统的教学观念，传统的教学过程，让学生成为课堂教学活动的主角。以往教师处于绝对主导地位，而学生只是被动接受，很难做到活教活学，活学活用。在新课程改革的进程中，我们必须改变因循守旧的教学观念，摒弃一成不变的束缚学生思维和创新能力的授课方式，从根本上改变师生关系，真正做到教学过程中以学生为主体。

在教学实践中我们发现，有些学生平时很努力地学习物理、化学、生物，但学习成绩不太理想。根本原因在于学生没有好的学习策略。因此，学生在学习理科时应当掌握一定的学习策略，用相应的学习策略来指导学习，提高学习效率。

【参考文献】