周殿军

(浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231)

显性和隐性教学法对英语句法磨蚀研究

周殿军

(浙江旅游职业学院，浙江 杭州 311231)

在分析国内外语言磨蚀研究情况的基础上，比较隐性与显性两种不同的教学法对句法习得产生的历时影响，采用的语法项目为主谓一致。实验表明：隐性教学组和显性教学组在句法学习结束5个月后总体成绩磨蚀上有显著差异，然而具体到主谓一致的三项内容上，语法一致原则和意义一致原则的隐性教学抗磨蚀效果明显好于显性教学，就近原则的两种教学方法效果无明显差异。这次实证研究为英语教学提供了一些思考和教学启示。

显性教学法；隐性教学法；英语句法；磨蚀

语言磨蚀(attrition)是习得的逆过程，国外语蚀研究已形成一个相对独立的学科，提出了较为系统的语蚀研究理论，探明了语蚀的一些影响因素,明确了受蚀语言要素的主要特点和完善了语蚀的检测方法，在语言学和应用语言学理论研究、语言教学和语言规划等方面受到重视。Kopke等主编的《语言磨蚀理论研究》介绍了“双语制与磨蚀、语蚀现象的产生和影响因素、语言学框架和理论对语蚀现象的解释和应用、早期双语使用者的语蚀现象研究、人的情感/态度和身份在语蚀现象方面的影响”等内容[1]。近年来国外的研究已开始涉及一些较新的领域，如以认知的视角解释语言磨蚀，涉及“以具体语言项为基础的学习、类推及牢固固化”等建构体[2]；……