解银全

重庆市云阳县江口镇盛堡小学

习作激趣策略浅见

解银全

重庆市云阳县江口镇盛堡小学

今年下期，新接了六年级三班的语文教学工作。笔者发现，一提起作文，孩子们就害怕，叫头痛。尽管指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，可大部分孩子的习作要么假话连篇，要么干巴巴的，更有甚者整篇抄袭，真叫让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到孩子们那朝气蓬勃的影子。反思自己的教学，发现是我传统的教学方法远离了孩子的生活实际，禁锢了他（她）们的个性，也忽视了习作教学中的人文性。固此，笔者认为，只有摒弃传统习作教学中的弊端，在实践中借助“人文性”思想武器，让习作教学成为师生积极的生命互动，让孩子“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作信心”，才会唤醒孩子潜意识里的习作兴趣，产生不吐（写）不快的感觉。

●拥抱生活，让孩子能写

A、做生活的有心人，让孩子乐于表达

要让孩子乐于书面表达，增强习作的自信心，我们首先要引导孩子做生活的有心人，经常引导孩子捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔（日记）的形式把这些材料记录下来。如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。在下雨时，引导孩子观察雨前、雨中、雨后的变化，记下自己观察到的情景。打针时，注意观察医生是怎么做的，打针时你的心情及其他同学的语言、行为，打针后自己的感受。……