官宝剑

（平度市经济技术开发区高级中学，山东 青岛 266700）

浅谈高中体育教学中快乐教学法的运用

官宝剑

（平度市经济技术开发区高级中学，山东 青岛 266700）

快乐教学法是一种比较灵活的教学方法，给学生带来乐趣的同时，收到良好的课堂教学效果。这种教学方法对于提升学生学习兴趣、构筑学生知识体系、培养创新型人才等都具有积极的作用。因此，快乐教学法在高中体育教学中逐渐得到运用。为了更好地提升快乐教学法在高中体育教学中运用的效果，笔者提出几点策略。

1 加大投入，提高高中体育教学条件，为快乐教学法的运用提供物质保障

体育教学条件作为教师开展体育教学的物质基础，对于教学活动的开展具有重要影响。可以说，良好的体育教学条件可以为高中体育教学的开展提供物质保障，也为快乐教学法的实施奠定物质基础。鉴于此，笔者认为，学校应该为高中体育教师提供充足、良好的教学条件。体育教师应该在体育课堂教学开始之前，准备好足够全班同学进行体育训练的教学用具。毋庸置疑，这些用具能够更好地配合教师完成教学活动，提升学生对于课堂教学的兴趣，促进快乐教学法的顺利实施。首先，在体育教学用具的选择原则上，教师要在充分研究课堂教学内容的基础上，选择一些技能帮助完成课堂教学，又能提高课堂教学兴趣的用具，既要注重实用性，又要重视趣味性。其次，在体育教学用的种类上，教师既可以根据教学内容的需要，选择足够数量的足球、篮球等学生可以直接亲身体验的实物用具，以促进学生对于教学内容的消化吸收；也可以是课本、教案、电子书等学生可以自学或者合作学习就能完成的用具，为学生提供他们感兴趣的教学内容，拓展学生的体育常识。总之，教学条件的改善，可以为高中体育教学中快乐教学理念的贯彻提供物质基础，

2 促进高中体育教学中师生的交流与合作，为快乐教学法的运用良好的课堂氛围

教学本身就是教师向学生传递知识的过程，在很长一段时间，甚至现在还有一些课堂仍是教师的一言堂，过分注重教师的教，而忽视了与教学主体——学生之间的交流与合作。显然，这种教学方式没有充分尊重学生的主体地位，没有充分发挥学生的主观能动性，不能够充分调动学生学习的主动性与积极性。所以，在高中体育教学过程中，教师应该与学生进行充分地交流与沟通。只有加强师生的沟通与交流，教师才可以充分了解学生的掌握程度，以更好地为学生提供有针对性的指导；才可能增进师生之间的情感，使得学生因为喜欢教师而喜欢体育教学；同时，也可以使学生在师生交流中，不自觉地参与到教学过程中来，提高学生对于体育教学的参与度，让学生在参与中体会到乐趣。所以，高中体育教师应该积极营造和谐、平等的师生关系，以便于学生愿意与教师进行交流；在课堂教学中，教师要随时观察学生的学习情况，主动与其进行交流，增加课堂教学的人性化与个性化。需要注意的是，高中体育课堂不是教师一个人的课堂，教师应该与学生充分融合在一起，建立良好的师生关系，为学生营造轻松愉快的学习环境，进而为学生带来快乐的课堂体验。

3 拓展高中体育教学的内容与形式，为快乐教学法的运用提供更多的可能性

3.1 以游戏教学的形式，提升高中体育课堂的趣味性

兴趣是最好的老师。高中学生平时的学习压力很大，而且高中阶段学生的思维比较活跃，所以高中体育教师应该充分挖掘游戏与教学内容的联系，将更多的游戏融入到教学中来，利用学生对于游戏的兴趣，提高对于课堂教学的参与度。另外，教师应该考虑各年级学生的身心发展特点，根据他们的身心发展水平，设置不同类型的游戏，提高学生对于游戏的认同感，进而愿意并主动参与到教学中来。在组织课堂教学的时候，单纯地教学很枯燥，学生不愿意主动参与并配合教师完成教学任务。而游戏教学法的引入，可以吸引学生参与进来。例如，教师在教授基本动作后，学生围成圆圈，席地而坐，可以采用传球方式，这种游戏方法比较简单易行。首先，教师指派一名学生作为首轮发令员。由这名学生闭上眼睛发送指令，当发出“开始”指令后，其他学生开始传球；当发出“停止”指令后，球在哪位同学的手里，哪位同学就进行动作示范。示范完成后，教师要给予一定的评价。第一轮示范完成后，由第一轮的示范者接着充当发令员来进行第二轮指令的发送，依此推之。几组游戏完成之后，教师要给予学生总体评价。通过示范游戏，教师可以掌握学生对于动作的掌握程度，表扬示范好的同学，同时也要及时发现不规范的动作并予以纠正。游戏教学法不仅活跃了高中体育教学的课堂氛围，而且在提高课堂趣味性的同时，有效的提高了课堂教学的效率。

3.2 以互助教学的形式，提升学生的合作意识与合作能力

在高中体育教学中，教师应该充分考虑到学生的个体差异性，充分了解学生个体的身心发展情况，对于学生的身高、体重、身体素质与状况等做到全面了解，动态管理。教师应该根据了解到一手信息，对学生进行科学化、合理化的分组，让学生了解小组互助合作学习的积极作用，对小组互助合作的情况做到及时了解，以便达到互助教学的目的。例如，教师可以在高中体育课堂教学中开展一些极富竞争性的教学环节，在教师完成基本的教学任务和学生对于教学内容基本掌握的情况下，教师可以组织学生通过小组互助的形式，针对所学的教学内容进行比赛。教师可以根据学生掌握的程度，确定比赛的内容与形式，如体育知识抢答、按规定完成教师指定的动作等。值得注意的是，比赛结束不是结束，不能为了比赛而比赛。教师在比赛结束后，要给予各个小组、各小组成员的表现进行点评，表扬表现突出的学生个体及小组。通过互助教学的形式，可以有效的提高学生与学生之间的合作意识，提高学生个体的合作能力。除此之外，也可以通过互助合作学习的形式，提高教学参与体育教学的积极性，逐渐使得学生乐于上体育课。

3.3 以情境教学的形式，彰显体育教学的实用性

情境教学模式的引用，可以使教师通过具体学习情境的创设，提升学生学习的动机。这里的情境要考虑学习内容、学生的经验以及与社会进步相一致等。否则，情境引不起学生的兴趣，也就失去了情境创设的意义。在高中体育教学中，教师创设的情境要具有一定的新意，迎合学生的好奇心理，使学生对于接下来的教学内容充满学习的激情。同时，教学情境的创设应该立足于激发学生的学习潜力。例如，教师可以让对于教学内容掌握较好的学生进行示范，这不仅可以提高学生学习的积极性，满足学生的求知欲，还能保护学生的自尊心。通过这种人性化的关怀，照顾到每个学生的情感需要，同时也能够通过这种示范教学，提高全体学生的学习能力与学习热情。

4 结 语

在高中体育课堂教学中，快乐教学法之所以备受追捧，主要是因为它是面向全体学生的教学方法。高中体育教师在运用过这一教学方法的时候，应该从学生兴趣出发来组织教学。通过对于教学过程的设计，充分调动学生的参与兴趣，提高学生的学习积极性。可以说，快乐教学法考虑到了学生身体锻炼的需求，也考虑到了学生心理发展的需要，有助于促进学生的身心共同发展，在满足了学生需要的同时，充分调动了主观能动性。

[1]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）.

[2]张振.以趣入教：浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用[J].当代体育科技，2016（33）.

[3]张丽荣.浅谈高中体育教学中快乐教学法的应用 [J].吉林教育， 2016（14）.

[4]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].当代体育科技，2013（28）.

G807.3

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1674-151X（2017）09-096-02

投稿日期：2017-07-02

官宝剑（1973～），中教一级，本科。研究方向：高中体育教学。