中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新

2017-11-28赵宏武

当代体育科技 2017年7期

关键词：足球教学内容教学方法

赵宏武

(德宏师范高等专科学校云南德宏 678400)

中小学足球课堂教学的问题分析及思路创新

赵宏武

(德宏师范高等专科学校云南德宏 678400)

足球作为备受欢迎的体育运动之一,一直被纳入我国各级体育教学体系当中。作为学校体育的必修课,足球已经成为当前我国中小学体育教学体系不可缺少的一部分,并且越来越受到学生的喜爱。然而,近年来足球教学的发展严重受阻。为解决这一难题,该文着重分析当前中小学足球课堂教学存在的问题,寻求教学创新的路径,以期改善并促进我国中小学足球教学的长足发展。

中小学足球教学创新

2015年3月国务院办公厅印发的《中国足球改革发展总体方案》,从国家层面明确提出“改革推进校园足球发展”,将校园足球列为建设体育强国的一项重大任务,以此来推动我国体育强国梦和中国梦的实现。

1 中小学足球教学存在的问题分析

1.1 教学理念陈旧,内容不够合理

在我国中小学实际的足球课堂教学实践中,教师对教学目标的认识欠妥、考虑较为片面,往往只重技能获得,而忽视对学生认知能力以及情感态度价值观的正确引导与适当培养。在教学实践中,经常脱离学生主体,很难从学生学习实际出发,合理规划教学内容,使得学生因内容过易或过难产生厌学或畏难情绪。对于旧有的教学内容,没有及时更新、紧跟时代步伐,内容陈旧,从而大大减弱学生参与足球训练的兴趣。

1.2 教学方法缺乏有效性

目前中小学足球课堂教学偏重于体能锻炼,对理论知识的讲解只是照本宣科、单纯的口头论述,对实践演练只是简单地示范与模仿,教学方式单一陈旧,很难吸引学生注意。而且在足球练习中,缺乏对每个学生实际情况的清楚认识,不能做到有针对性地训练。除此之外,教师重个人技能训练、轻团体合作,对学生团体合作意识的培养造成极大威胁。尤其是旧有教学方法的影响,长期束缚学生学习的自主性,使学生陷于被动学习的困境,很难满足新课程提出的教学要求。

1.3 教学模式机械、单调

目前我国中小学足球教学出现了2种极端的模式。一种是足球课完全变成了理论课,很少留出学生进行实地练习的时间;一种是完全放任学生自行练习,却并未向学生传授任何理论知识与练习技巧。这样的教学模式,无疑是将学生置于被动的地位,忽略了学生的主观感受,忽视了学生的学习需求,很难达到足球教学要求学生达到的素质。要么只学理论缺乏实践,要么盲目实践不懂理论,长久下来什么也没学到,学习需求得不到满足,学生很容易就厌烦教师、厌烦课程。

2 中小学足球教学的创新路径探寻

2.1 教学理念的创新

树立可持续发展的中小学足球教学理念。中小学足球教学既要满足可持续性的要求,又要满足发展性的要求。具体内容如下:第一,中小学足球教学活动不仅要满足学校和社会对提高中小学生足球素质能力的需求,还要满足中小学生个人对足球兴趣爱好的需求;第二,中小学足球教学在满足当代中小学生对足球的学习要求的同时,也要满足下一代中小学生对足球的学习要求;第三,中小学足球教学要满足足球项目不断发展的需要,但同时又不会危及其他体育项目的发展。总体上,中小学足球教学就是要立足于可持续发展教育的观念,强调以人为本,通过合理调控和科学设置影响中小学足球教学活动的各个要素,使中小学足球教学能够实现协调、稳定和持续的发展。

2.2 教学内容的创新

针对中小学不同阶段学生足球学习水平参差不齐的现状,可以考虑从不同学生的学习需求出发,合理设置不同等级水平的教学内容。内容的安排以足球基本理论、技战术、心理健康知识、身体素质发展等为主。其中,初级阶段是足球启蒙教育,传授足球基础知识与技能,适当介绍足球的基本技术,适用于低年级和基础较差的高年级学生。中级阶段是足球提高教育,面向的是小学高年级、初中、足球基础较差的高中学生。主要是以普及足球教育、扩充知识、提升兴趣、增加技能,参与课外足球活动,具备一定参赛能力为目标。高级阶段是足球精英教育。这一阶段适用于高中学生,用以发展足球特长、提升足球水平和比赛能力。内容涉及较为高级的技战术及比赛要求,开展针对性的训练,提升比赛能力。

2.3 教学方法的创新

个性化引导教学法。教师要做到因材施教,全面细致地了解每个学生的学习及练习情况,并能准确分析其优势及问题所在,有针对性地加以指正、引导和鼓励,使学生真正学有所得。这种教学方法能兼顾到每一位学生,实现有效教学。

串联组合教学法。足球技术教学具有连续性,利用这个特点,该教学法将单个的技术动作逐一串联起来,形成一套完整有序的动作技巧,便于学生练习。在教学中,采用游戏和对抗2种方式进行。这2种开展方式或轻松愉快,或紧张激烈,不仅能激发学生的积极性,还能够培养学生的团队意识。

足球比赛教学法。这种方法就是组织学生在实际的足球场上进行真实的足球比赛,以达到实际足球技能的提升。在比赛中,教师应认真观察并记录学生的行为表现,列出长处与不足。赛后针对共性问题,集体说明。个人问题,则逐个约谈学生,指出其问题所在,并给予适当建议,以此促进教学质量的提高。

2.4 教学模式的创新

传统的教学模式过于机械单调,成效甚微。对此,我们提出一种新的教学模式——“三四五”足球教学模式,包括“三步走”“四授法”和“五环节”。

“三步走”主要包括课前准备、课上探究和课后巩固。具体做法:(1)课前准备,教师要提前备课并告知学生教学内容;学生则提前了解相关内容,完成教师课前预习的要求。(2)课上探究是学生对照教师理论课的讲解,在实际练习中参照教师传授的动作技巧,一边练习,一边体悟,并提出问题,反思自己。学生在讨论不得结果的情况下,再由教师出面解决。(3)课后巩固是学生技术提升的一个重要环节,主要指学生课后对所学足球技能的巩固练习。在此环节教师也进行现场指导答疑。

“四授法”主要是在课堂上采用多种授课方式(启发式授课法、讨论式授课法、案例式授课法和多媒体授课法)相结合的方法,提高学生的学习兴趣,促进学习效果的提升。第一部分即课的开始阶段,教师系统讲解并示范,在指导学生练习的过程中,充分利用学生的好奇心,将“启发式授课法”穿插其中,引导学生多思考、多提问,发挥自觉能动性;第二部分以“讨论式授课”为主,教师组织小组练习,通过各小组在练习过程中的讨论及练习后的效果评价,学生对自身实现初步认识,然后由教师总结问题并指正;最后即课的结束部分,教师充分利用现代媒体手段,以比赛或教学视频为素材进行“案例式授课”,加深学生认识,巩固所学内容。

“五环节”主要指“目标主导教学”“以学生为主体”“教师把握授课”“授课方法多样化”和“课上课下相结合”,这5个环节在足球教学中缺一不可,必须严格执行。“目标主导教学”发生在课堂开始阶段,目的在于让学生了解教学目标,明确教学任务,根据教师提出的问题,对学习内容有一个初步认识。这一环节在授课中起着主要作用。“以学生为主体”,就是要加深对学生主体地位的尊重,化被动为主动,使学生积极发挥自身的主动性,自主学习,真正成为学习的主体。