陈建卫

(浙江省浦江县实验小学 浙江金华 322200)

三管齐下 有效激发一年级新生的运动兴趣

陈建卫

(浙江省浦江县实验小学 浙江金华 322200)

小学一年级新生,由于突然面对小学生活与幼儿园的巨大差异,以及自身的年龄特点,往往难以持久地投入到体育运动之中,这时对体育教师实施课堂教学的重大挑战。教学成功的关键因素在于有效激发学生的运动兴趣。教师要打造民主、平等、和谐的师生关系,趣味化处理教材,并积极采用主题教学策略,可以取得理想的效果。

挑战 运动兴趣 新型师生关系 趣味化改造 主题式教学

激发和保持学生的运动兴趣是体育教学的重要着手点。兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力,也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。学生有了运动的兴趣,才能养成坚持体育锻炼的习惯,树立终身体育的意识,才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分,从而提高生活的质量。

小学一年级新生,注意力容易分散和转移,自制力和理解力相对较差,情绪变化较大,而身心发育很快。要有效地激发学生的运动兴趣,引导学生主动参与练习,就应该充分考虑这些年龄特征。在平时的教学中,笔者从以下几个方面进行思考、实践并取得成效。

1 建立民主、平等、和谐的新型师生关系

低年级学生对教师非常信赖,敬佩之情甚至胜于家长,充分利用这一点,建立新型的师生关系,能有效地激发学生的运动兴趣。

1.1 打造教师的亲和力

与以游戏为主的幼儿园相比,小学一年级的学习生活更规范,更具有纪律性。对他们来说,一切都是陌生的,容易产生恐惧感,这对于激发运动兴趣是极为不利的。

为解决这个问题,笔者采取语言与行为并重的方式,多夸奖孩子的优点,多鼓励孩子去挑战,“你的动作真帅！”“再用点劲就成功了！”这样的语言令孩子快乐自信,有想法总爱跟笔者交流。为了使学生尽快喜欢上体育课,教师仅仅靠语言的传递是不够的,还要通过行为表现出来。在玩老鹰捉小鸡时,笔者会先在这个小组里当母鸡,一会儿到那个小组里扮老鹰,然后又去另外一个小组里扮小鸡。在玩捕鱼游戏时,笔者会当渔夫,也会当小鱼。游戏中,笔者把学生当成了朋友,学生把笔者当成了玩伴,我们一起奔跑,一起呐喊,一起体验游戏的快乐。

1.2 尊重学生的个体差异

赞可夫说过:“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于各自智力方面的因素,对学习内容存在很大的认知差异。因此,在全班集体教学中,我们既要抓住孩子们的平均水平进行施教,又要考虑到与平均水平相距较大的个别学生的不同需求,因材施教,分层教学,力争让每个孩子吃饱吃好。

2 对教材进行趣味化处理,以趣引练

就要上投掷单元的教材了。原先准备用垒球上,但垒球容易伤人,而且球滚得远,捡球很麻烦。又想用沙包,但学校里没有,叫学生做一下子难以找到材料,而且一年级小朋友要学会做沙包也比较难。偶然看到有几个学生在玩纸飞机,灵感顿现:何不用纸飞机来上投掷课？于是,经过精心预设,一堂《飞在风中的纸飞机》新鲜出炉了。

(1)谈话引出课题——纸飞机,活跃情绪。

(2)学生自制纸飞机,尝试放飞,体会方法。

(3)分组表演,交流体会。

(4)全班展示,教师参与其中表演飞纸飞机,评选出“王牌飞行员”。

(5)飞行大赛:A.看谁飞得高;B.看谁飞得远;C.看谁飞得准。

(6)师生谈比赛的体会。

以前上投掷课,无非是推铅球、掷垒球,危险系数高,技术难度大,而且活动量小,练习起来比较枯燥。但这节课中,孩子们始终兴致盎然,投纸飞机—追纸飞机—捡纸飞机,虽满头大汗、气喘吁吁,却不肯休息。这到底是为什么呢？强烈的反差引起了笔者的思考。笔者想,小学体育教学主要是让孩子们愉快地活动和锻炼。因此,对于某些趣味性不强的教材要有改造的意识,改造要遵循几条原则:根据学生运动水平,考虑学校具体条件,注重锻炼效果,富有趣味性。只有这样才能改造出成为学生喜欢而又实用的“新教材”。这堂课也是教投掷教材,但对教材本身做了趣味化的处理,这样一来,枯燥乏味的投掷教学就随着纸飞机儿童化、生活化了,贴近了孩子们的生活和内心世界。孩子们在高兴的玩耍过程中掌握技能,发展体能,增进健康。

3 采取“情境教学”,造景生情,以情促练

为达成预定的教学目标,选定一个教学主题,通过游戏为主的方法,把各个部分教学内容串联起来,从而使学生整节课都宛如沉浸在一个故事中,这就是主题式教学。

请看笔者在的县公开课《采茶》一课中的设计:

(1)我们爱劳动:用打扫卫生、田间劳作等劳动动作进行创编的《劳动操》。

(2)翻山越岭。师生共同布置各种障碍,如小河,山岭等。接着进行跨越障碍跑跳结合练习。

(3)快乐的采茶。利用采茶、背茶等动作进行跳跃和负重的组合练习。

(4)欢庆。配上音乐庆祝茶叶丰收,做各种放松动作。

3.1 主题式教学的教学方法

最主要的教学方法是情景教学法。为了有效激发学生的运动积极性,提高课堂教学效果,教师致力于创设各种鲜活可感的生活情景,将各中运动教材融入情境中,主要手段有音乐渲染、实物演示、语言描述等。《采茶》整堂课是一个大情境——采茶,而这个大情境又由我们爱劳动—翻山越岭—快乐的采茶—欢庆4个小情境串接而成。这样,大情境套着小情境,小情境连着小情境,使整堂课显得思路清晰、结构紧凑。音乐、舞蹈的结合运用,又使课堂丰满充盈、生趣盎然、轻松欢快。在实际教学中,学生积极参加每一个环节的练习,乐此不疲。

3.2 主题的选择

生活是取之不尽的源泉。千万不要把体育只当成“体育”,应该时常跳出体育学科的框框,从生活、社会的角度来思考和设计体育课堂教学。借鉴“大语文观”的说法,笔者称之为“大体育观”。学习心理学也告诉我们:教学要符合学生的生活经验,所学知识要处于学生的最近发展区。笔者当时所在的檀溪镇是产茶重镇,学生对上山采摘茶叶非常熟悉。整堂课不仅主题是源于学生生活,连各个教学环节的串接顺序也是从实际的上山采茶过程借鉴而来,因此,显得自然天成,没有什么雕琢的痕迹。因为这堂课太贴近学生的生活了,所以,在活动过程中,学生显得轻松愉快,兴致盎然。除了这堂课,笔者还尝试过《舞龙灯》《运粮忙》《捕鱼》等主题式教学的设计与实践,学生对课中的各项练习都表现出了浓厚的兴趣。

运动参与是体育与健康课程的重要领域,也是实现心理健康与社会适应、运动技能、身体健康等其他领域目标的基石。只有学生对体育运动有浓厚的兴趣,才能谈得上其他领域的充分发展。我们要利用各种手段,引导学生积极地运动起来,同时也小手拉大手,带领同伴和家人也参与到体育活动中去,通过积极、主动地参与体育活动来发展身体活动能力,提高健康水平,养成良好的生活方式。让我们在新体育课程的新理念指导下,通过各种巧妙的教学设计,有效地激发起学生的运动兴趣,吸引更多的学生积极参与到体育活动中。

[1]李京诚，徐守森，王瑞苗，等.体育学习兴趣研究进展[J].体育教学,2015(8):32-35.

[2]王子朴.兴趣仍需方法培[J].体育教学,2013(11):1.

G633.96

A

2095-2813(2017)03(a)-0095-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.095