王之春,贾远清

(1.滁州学院 体育学院,安徽 滁州 239000;2.苏滁产业园第一小学,安徽 滁州 239000)

体育教育专业学生体育专业能力的培养

王之春1,贾远清2

(1.滁州学院 体育学院,安徽 滁州 239000;2.苏滁产业园第一小学,安徽 滁州 239000)

结合2003版全国普通高等学校体育教育专业课程方案的培养目标和体育教育专业毕业生的求职意向，了解体育教育专业学生体育专业能力的构成，为当前的体育教学和学生需求能力的发展提供参考依据。认为：体育专业能力包括体育教学能力、运动训练能力、体育科研能力和社会体育指导能力。对能力的培养过程应坚持系统性原则、循序渐进原则和理论与实践相结合原则。提出：树立新型人才培养目标，完善人才培养模式；完善课程建设，培养综合性能力的发展；加强师资建设，提高教学水平；转变学生学习观念，培养多元能力目标；加强实践能力培养，提高体育专业素养。

体育教育专业；体育专业能力；课程方案

1 问题的提出

教育部于2003年对全国普通高校体育教育本科专业提出了培养集学校体育教育教学、训练和竞赛、体育科研、体育管理及社会体育指导于一体的复合型体育教育人才的目标。经过十多年的实践，该课程方案颇受争议。其一；认为2003年的课程方案中培养复合型体育人才的目标太过复杂，定位不准确，质疑可行性[1-2]；其二，质疑体育人才的培养规格，培养的体育人才“成色”不足[3]。由于培养目标的多元化，在四年的本科学制内，以及体育教育专业生源扩招造成教育资源的稀释，影响人才规格的培养，导致专业素养不足[4]，体育学生的体育专业能力不能完全适应市场竞争和社会需求，就业压力增大[5]。……