杜君昭

[摘 要]应用型本科院校通过构建经管类专业实践教学体系，对提升人才培养质量、提高学生专业实践能力、满足区域经济发展发挥着十分重要的作用，如何构建高效的实训平台一直是各高校积极探索的目标。本文结合应用型本科高校的实际情况，立足经管类专业实训教学平台的现状，分析了存在的不足，并提出了相应的改进建议。

[关键词]应用型；本科高校；经管类专业；实践教学体系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.148

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）22-0-02

构建和实现专业实践教学体系是我国高校，尤其是民办应用型本科院校打造特色办学理念，推动地方经济发展，培养二十一世纪应用型、复合型人才的主要途径之一。在构建和实现实践教学体系的过程中，应用型本科院校可以采取灵活多样的方式，比如，结合各专业的实际，建设实验室、实训中心、模拟训练室及开展校企实习合作、课外调研等，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，并结合各专业的培养目标，有针对性地打造学生的未来和职业发展潜质。

1 经管类专业构建和实现实践教学体系的现状及意义

1.1 构建和实现实践教学体系的现状

目前，为满足应用型本科合格评估的要求，培养学生的动手及解决问题的能力，开拓学生的视野，激发学生的创造性思维，各高校越来越重视教学实践教学工作，积极推进实践教学改革，定期组织学生深入企业进行专项实习、调研、实施场地拓展训练等。特别是为满足教学实践的需求，各高校结合经管类各专业的实际需求，建设了经管理实训中心和虚拟仿真实训中心。总体来说，实验室的硬件设施、设备配置和软件已能基本满足各专业教学实践的需要。

1.2 构建和实现专业实践教学体系的意义

专业实践教学体系的构建搭建了高校教学与实践平台，该平台通过现场实践、情境模拟训练、角色扮演等方式，能够培养学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，塑造适应现代商业社会发展的心智模式，提升适应未来就业和职业化需要的内在潜质和综合素质。

在知识经济时代，智力取代了劳动力成为创造经济和社会价值的源泉，而创造力则是运用智力创造价值的核心条件。实践教学体系的构建为培养学生的创造力提供了舞台，在模拟环境、角色扮演、动手参与中激发学生的学习热情，提高学生的技术与技能，使学生能够更好地适应竞争激烈的就业市场。

2 经管类专业构建和实现实践教学体系的主要举措

2.1 充分利用校内外资源

实践环节涉及会计、国贸、市场营销、金融和工商管理等多个专业方向，各高校要充分利用校内外的资源，采取学校组织及学生自荐相结合的形式，广泛获取了校外实践的资源，创造了尽可能多的社会实践机会。

2.2 建设实验实训平台主体系统

（1）学科基础实验实训平台。该平台在建设的过程中要以ERP软件为支撑，面向经管学科所有专业和工科、文法类相关专业，以工商管理学科代表性专业软件ERP操作为核心，安装6大主模块（采购供应、生产运营、人力资源管理、财务管理、营销管理和物流管理），供大一、大二年级学生演练，并通过网络平台设置虚拟访问端口，为学生提供课外练习操作的便利；同时安装经济学分析软件（统计、金融、运筹学等），为学生提供经济学知识信息化基础实验、实训。

（2）专业实验实训平台。该平台在建设的过程中要涵盖以下几个方面：①证券期货及电子银行模拟实训室；②ERP沙盘模拟实训室；③会计手工模拟实训室；④财会信息化实验实训室；⑤工商管理综合实验实训室；⑥贸易及电子商务实验实训室；⑦物流仿真模拟实训中心；⑧酒店前厅接待与吧台模拟实训室；⑨案例讨论与商务谈判模拟实训室；⑩专业综合实验实训室。

以上专业实验实训室，是为满足经管学科各专业的知识点实验、课程综合实验实训、专业综合实验实训的需要，主要面向大二、大三年级学生实践教学需要。

（3）校内模拟仿真及创新创业实训平台。该平台面向经管学科所有专业和工科、文法类相关专业大四年级学生，以跨专业建立的模拟仿真项目团队为实训单位，以自选项目及角色的形式，在教师的指导下开展实训活动。实训现场采用敞开式的办公形式，划分为若干个不同的功能区域，如供应商、制造商、物流公司、批发商、零售商、金融及保险机构、政府机构和社会服务机构等，各团队可共享不同功能区域的资源，完成预定的项目。

3 经管类各专业实践教学体系构建和实现中存在的不足

各高校实践教学体系经过近几年的建设，已逐步完善，为满足各专业的实践教学需求，发挥着越来越重要的作用，但在实践教学体系的规范化、适应性、教学资源优化利用等方面尚存很多不足之处。

3.1 实践活动存在深度和广度方面的双重制约

各高校在開展校外实践教学活动的过程中，由于受实习实践成本和企业资源的限制，导致校企合作的广度难以扩大。由于专业领域的实践过程也没有深入到企业的真实业务层面，制约了校外实践活动的成效，导致校企合作的深度也有待提高。

3.2 软件建设尚不能满足实验室的实践教学需要

目前，实验室软件主要以软件供应商提供的软件操作说明书为主，尚未结合各专业实践环节的实际需要，编制系统的实验教材及作业指导书，导致实验环节不能充分发挥现有资源的效用，不能满足实验室的实践教学需要，制约了实践教学活动的深入开展。

3.3 师资队伍不能满足实践教学活动的需要

无论是校外还是校内的实践教学活动，均需要具备一定素质的专业师资队伍的指导。目前，高校在师资队伍建设方面尚不能满足实践教学活动的需要，主要表现为：师资人员不足、缺乏实践教学经验、未经过系统训练。特别是在校内实践教学环节，由于各专业的实验室建设不规范，实验教师的实践教学积极性并不高，系统的培训不足，形成了实践教学水平提升的固有瓶颈。endprint

3.4 实践教学活动实施成效不明显

近几年来，各高校陆续开展了一系列的实践教学活动，但在实施成效方面仍存在一些问题，突出体现在校内外实践环节脱节、实践活动安排不合理，降低了实习、实践的成效，不仅影响了专业实习的质量，也会对实习单位造成一定的影响。

3.5 获取的政府资源不足

很多高校在拓展社会实践活动方面，获取的政府资源不足，特别是地方政府在政策及实践教学基地建设方面的支持，导致实践教学活动不能深入开展，不能满足日益增长的实践教学需求。

4 经管类各专业实践教学体系改进的建议

4.1 提高校企合作的投入力度，寻求地方政府及相关部门的支持

校企合作是实现高校培养应用型人才、提高办学质量、促进地域经济发展的重要实践环节。基于此实践环节存在的主要问题，高校应广开门路，进一步加大投入，主要涉及资金、管理、规范化建设等方面。在资金方面的投入应包括为实习企业提供适当的实习费用，为学生提供实习补助等，从长期合作的角度出发，高校应密切与实习单位的合作伙伴关系；在管理方面，高校应加强学生实习实践管理，在确保安全的前提下，建立实践教学管理流程，注重专业知识与实习岗位的对接，在保证实习成效的基础上为实习单位提供必要的专业服务；在规范化建设方面，高校要建立涵盖校外实习实践目标、实习单位选择、实习实践管理流程、实习实践总结、实习实践考核、校企合作的巩固与发展等各个方面的规范。

同时，校企合作的进一步开展离不开地方政府及有关部门的大力支持，应在获取实习实践的资源方面，取得当地政府的政策支持，充当校企合作的桥梁和纽带，推动校企合作的深入开展。此外，学校应在社会实习实践基地建设方面，争取有关部门的支持，并结合区域经济发展需要灵活调整专业方向和社会实践目标，以实现企业发展需要与高校人才培养的对接。

4.2 建立校内实践教学环节的管理体系

高校的实践教学体系已逐步建立，但在实验设施、设备方面尚需进一步完善，尤其是实验室教材方面急需编写和完善。为发挥现有实验资源的效用，高校应建立校内实践教学环节的管理体系，主要涵盖实践教学目标、实践教学的资源配置、适用对象、实验教材编写、师资队伍建设、实践教学计划、实践教学管理流程、实践教学的总结及报告、实践教学考核、实践教学的改进与发展等方面。其中，实验教材的编写及师资队伍建设是两大核心环节，直接决定着校内实践活动的成效。

在实验教材的编写方面，高校应制定明确的实施方案，确立合作的出版机构，成立教材编写委员会，组织各实验室的教师有计划地开展实验教材的编写工作，明确教材的编写分工、进度安排和质量监控，在现有实验指导资料的基础上逐步推进。在实践教学环节的师资队伍建设方面，笔者建议采取内部培养与选拔的方式，通过借鉴其他高校的经验和教学实践人才培养模式，逐步建立一支自己的专业化实践教学师资队伍。

4.3 建立综合实践教学体系

很多高校的实践教学环节尚未形成一个有机體系，在统筹校内外实践资源上，尚需建立一个综合的实践教学体系。该体系应围绕实践教学环节各自的目标、适用范围、实践的主要内容、实践活动对接、沟通与协调等方面构建一个综合性的实践教学体系，加快推进实践教学活动的建设成效，为培养适应知识经济时代需要的应用型人才奠定坚实的基础。

在建立综合实践教学体系的过程中，高校要本着“立足现在，放眼长远”的战略性思维，发挥实践教学活动的递延效应，以适应就业市场不断变化的人才需求结构，着重提高学生的创新意识和满足未来职业发展需要的思维和技能，将各专业的实践教学环节与人才的战略性培养结合起来，以提升办学的特色，促进地方经济发展。endprint