邢强

（广东科学技术职业学院 广东珠海 519090）

高职院校武术课程的优化①

邢强

（广东科学技术职业学院 广东珠海 519090）

高职是培养专业人才的摇篮，其课程建设的是否科学合理、全面都直接影响到了教学的最终效果。同样，武术课程是武术教学顺利开展的基础，它关系到教学的最终教学质量。而随着教育改革的推进，高职院校武术课程也得到了优化。该文在这里就以高职院校武术课程的优化为研究对象，分析了当前高职院校武术课程的现状，并探讨了其优化途径。

高职院校 武术课程 课程优化

可以说，中国每个人都拥有一个武术梦想，但是许多人喜欢武术，却并不喜欢武术课程。在实际教学中，如何优化武术课程一直是武术界研究的对象。并且许多普通高校对其有一定的研究成果，而高职院校与之相比，研究的并不多。那么如何根据高职院校自身的特殊性来设计合理的武术课程，使其课程得到优化？这就需要相关从业者在今后的工作中不断的探索研究。

1 高职院校武术课程现状

目前的高职院校武术课程，半数的学生和教师都不能明确课程教学目标；而且武术课程内容单一，结构并不合理，在教学的过程中缺乏教学实践。教师对学生体育成绩和学习状况不能客观的进行全面评价。不能很好的根据现代课程理论来对武术课程进行编制、实施和评价。

2 高职院校武术课程优化建设的必要性

武术作为我国传统文化之一，受到了各界的关注。近年来随着我国经济发展和教育改革的发展。在这个大背景下，我国武术教学加大了发展和改革力度，尤其是高职院校的武术教育，而武术教育的改革最重要的依据就是武术课程。因此高职院校武术课程优化建设非常有必要性。而这个必要性我们可以从两方面来分析：第一方面，从学校层面上来说，我国许多高职院校使用的武术教材仍然注重于各种拳术、太极、散打、刀棍等的讲解，这些内容大多千篇一律，没有创新性。传统的各种武术虽然是在历史发展的过程中不断丰富发展而来的，知识和动作非常标准和固定。但是随着时代的发展，科技的进步，传统的武术课程已经不能满足当代高职学生的学习需求了。尤其是近年来我国“全民健身”口号提出以来，对武术教学提出了更高的要求。此外，当前的高职武术课程与实际缺乏联系，许多课程内容都只注重理论知识，对实践比较忽视，导致学生厌烦武术课程，对其提不起学习兴趣。第二方面，从学生层面来说，随着社会经济的快速发展，对技术型人才的要求也逐渐增高。而高职作为培养高素质专业化人才的基地，对我国社会发展起着非常重要的作用。武术作为我国一项传统的体育项目，对高职学生的身体素质和人文修养都有一定的帮助。但是在实际教学中，许多学生都把大量的时间用在了专业学习上，对武术课程没有投入过多的精力，不是经常逃掉武术课，就是上课的时候不用心，草草应付了事。这些行为也从侧面体现了武术课程存在的一些问题，如课程不吸引人、课程安排不合理、课程内容不全面等。因此，从学生层面来说，武术课程优化建设非常有必要。

3 高职院校武术课程的优化途径

3.1 丰富武术课程资源

首先，高职院校需要丰富武术课程资源，不仅需要拥有武术教科书、武术读物等校内武术课程资源，还需要一定的社会资源。学校里的武术课程资源能够丰富学生的理论知识，那么社会资源就是对武术知识的运用实践。学生在学校中学习到的知识与技能终究是要在社会中应用的。而社会资源可以帮助学生提前检验在校内学习到的武术知识与技能。因此，高职院校应该将校内和校外资源合理的联系起来，丰富武术课程资源，为学生提供一个更好发展的学习环境。

3.2 开发“武术第二课堂”

高职院校中的武术课程毕竟不像体育院校一样在学习活动中占有非常多的比例。高职院校的武术课程在教学中只占有一点比例，一周只有1到3节的体育课程，而在这些有限的体育课中，武术课的频率也非常低，许多时候都是对篮球、排球、体操等进行学习，因此武术对于高职学生来说有一定的陌生感，再加上武术教师并不重视武术课程的教学，进而导致武术与学生之间的距离感越来越大。对此，高职院校需要积极的开发“武术第二课堂”，比如组建武术俱乐部、校园武术活动、武术参观活动等。这些都是对武术课堂最好的教学延伸，对武术教学有着非常大的帮助，因此高职院校需要重视“武术第二课堂”的开发。

3.3 强化武术中人文知识教学

高职院校的武术课程教学中，许多都以武术动作为主，教师在教学时，一般都先为学生演示一次武术动作，然后为学生具体讲解每个动作的特点，这样的方式能够让学生快速的学习到武术动作，但却忽视了学生人文知识的教育。学生虽然学习到了武术动作，但是却缺少了对武术文化的正确认识和理解。近年来社会大众更加重视对学生人文知识的教育。因此，在教学中教师应该强化武术中人文知识的教学，对我国武术历史发展、武术名人事迹以及国内外武术交流等都需要进行一定的讲述。教师可以通过视频欣赏、参观武术博物馆、参加武术交流活动等来提高学生的武术人文知识教学。

3.4 采用多样化的教学方式，做到“寓教于乐”

在武术课程教学中，教师应该采用多样化的教学方式，做到“寓教于乐”，充分的引导学生个性发展，调动学生的主观能动性，培养学生自主学习和锻炼武术的习惯，让学生从被动接受武术知识转变为主动加入学习。在教学中，教师可以根据武术的攻防特点，安排小组武术对抗练习和比赛，充分调动学生的兴趣。同时教师还可以利用有限的体育教材来模拟武术暗器，进行暗器投放和防守练习。教师还可以鼓励学生对武术套路进行拆分，自己创新编组，另外教师也可以让学生进行武术舞台剧表演或者武术比赛，为优秀的学生进行特长加分。

3.5 加强武术师资力量的建设

在武术课程教学中，教师作为教学的执行者，其素质的高低对武术课程教学质量起着直接的影响。虽然高职院校和本科院校相比没有那么高的教育地位，但是在培养专业化人才方面却具有非常大的优势。因此，高职教师更需要具有专业的职业素质及教学能力。而高职武术教师更需要加强武术方面的培训，定期开展教学探讨会和教学活动考核，确保武术教师综合能力的提高。同时，高职院校在招收武术教师时，应该严格的进行把关，不能因为觉得武术对于高职院校来说没什么用而忽视对武术教师的招聘要求。此外，我国高职院校中的武术课程，一般都是由体育教师进行教授的，没有专门的武术教师来负责，因此阻碍了高职武术课程有效的开展。

3.6 把武术课程与生活链接起来

高职武术课程教学中，其理论和动作都比较严谨、系统和书面化。学生没有机会来运用这些武术知识和武术动作，这严重的限制了高职武术教育的发展。因此，我们需要把武术课程和生活链接起来，让武术课程变得生活化，让学生能够在生活中学习武术运用武术。比如，教师可以把武术融合到学生的互动活动中、日常生活中，这样才能让学生真正的掌握武术知识并在日常中不断运用熟练。

4 结语

随着时代的变化，教育改革的推进，高职武术课程的优化建设是当前必然的趋势。在教学的过程中，教师应该根据当前的形势，合理的分析目前教学中存在的不足，明确高职武术课程优化的必要性，结合校外武术资源不断的丰富高职武术课程，让高职学生在学习武术的同时，加强他们武术人文知识的教育，并且不断的完善自身教育素质，采用多样化的教学手段，将武术和生活结合起来，让学生能够真正的掌握武术知识和运用武术动作。

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2095-2813(2017)08(a)-0161-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.161

邢强（1978—），男,汉，甘肃定西人，本科，讲师，研究方向：体育教育与训练。