许峰

(日照港中学 山东日照 276800)

对体育教育教学改革发展现状与对策的研究①

许峰

(日照港中学 山东日照 276800)

当代,备受人们关注的素质教育的发展，越来越注重人的身体素质的提高,体育教育教学的发展及改革已经成为教育改革方面的焦点。本文从体育教育教学的意义、重要性、现存的问题等方面入手,简要分析解决这些问题的方案。

素质教育 体育教育教学 教育改革

随着社会经济、文化和人民生活水平高速发展，对教育也提出更高的要求，在体育方面至少有3种变化：一种是从过去教授和继承封闭教育的固有知识，转化为着重培养学习者的创造开放精神；二是知识教育全面综合素质教育的变革；三是从学校教育到全社会的终身教育变革。这3个转型旨在倡导和培养满足教育模式所需的一种体育思想，即教育者需要根据自己、社会和国家的需求，有针对性、有计划地对教育者进行有组织的体育教育，帮助他们掌握正确的学习方式，提高学习知识的应用能力；重点发展不同学习者的个性和优秀潜力，鼓励他们实现多渠道的发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育教育教学现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过体育期刊、学报、网络查阅相关文章，阅读相关书籍，为本文的研究分析和论证提供可靠的理论依据。

1.2.2 分析比较法

根据分析比较国内及国外体育教育教学改革的发展现状，为本文提出相应的对策。

2 结果与分析

2.1 体育教育教学改革的意义

科技发展改变人们思想，体育文化的认知和精神追求以及社会影响力逐渐扩展。体育在成为一种必要生活方式的同时也成为一种社会普遍现象，运动不但是运动器官的活动，而且是人体的健康和科学文化。合理的体育教育改革，可以改变体育结构，扩大体育课程空间，使学生拓宽视野，比如“绿色运动”进入课堂不但利于学生身心健康，而且学生通过体育课程得到全面和谐成长。针对教师而言，可促进体育教师继续学习和研究，完善和扩大自身知识结构，提高现代教育技术手段的运用。

2.2 体育教育教学的重要作用

体育教学中，教师应采取多种教学手段，有目的、有针对性地引导学生参加体育活动，提升体能增强体魄，才有机会为祖国建设增砖添瓦。体育教育教学最大特征是课外教学，教师与学生之间沟通往往较多，课堂氛围愉悦促使学生积极主动学习，有利于心灵健康成长。学生素质的提高不仅是知识面，而且是非智力方面。运动超越自我，开展体育运动、赛事，在提高学生健康水平同时最大限度培养学生的勇气。

2.3 体育教育教学现状

2.3.1 指导思想体系操作性较弱

体育教育改革中，指导思想明确，但在实施中，遵循单一学科教学内容和方法，竞技体育仍为教学重点、教学评价重点，实际操作的健身方法被忽视。

2.3.2 体育教育教学功能方面缺失

在传统教育思想背景下，体育教育促进学生个性教育功能没有得到充分发挥、发展，究其原因主要表现为：(1)缺乏健康教育功能。(2)体育教育不平衡因此失去体育兴趣，很难形成终身的运动习惯。(3)缺乏体育文化素质教育。

2.3.3 创新能力培养不足

目前的体育课程缺乏实用性和社会性：(1)教材死板，灵活性差。(2)教学内容千篇一律，欠缺个性化。(3)学习评价内容和方法未能客观反映学生实际学习效果，学生积极性、创新精神受挫。

2.3.4 缺乏学生个性发展

由于统一的教学目标导致实际的教学过程中难以实现学生的个性发展，现实问题导致体育教师只能把重点放在学生展现的共同点上，在发展学生个性方面不能予以照顾。

3 发展对策

3.1 转变体育教学观念

目前，人才竞争更多要求具备良好心理素质、较强身体素质。为此必须树立“以人为本”体育理念，建立体育教育综合体系。

3.2 创新体育教学模式

体育改革逐渐提高，但传统的教学模式框架尚未破裂。因此，体育教育改革必须打破传统框架，结合学生实际，创造、创新教学模式，建立现代运动教学模式。

3.3 改变体育教育教学内容

在加强现有正规学生的教学内容的同时，我们必须及时更新内容，在体育专业范围内，设立“体育信息系统”和“遥感技术应用”为代表的体育科技反思课程等新成果。根据教学目标的要求，体育内容不应与体育文化分离，而应是培养体育意识和健身能力，终身参与运动作为根本。

3.4 不断加强学生的主体地位

现代体育教育意识中，突出“自由”教学，不再设计统一的教学模式，让学生自主学习。在体育教学过程中，教师应将“探究学习模式”和“合作学习模式”贯穿教学实践中，培养学生主动学习的能力，为课堂学习注入活力。

3.5 体育教学方法实现现代化

现代化的体育教育要求必须促进学生全面发展为中心，高度重视尊重学生个性特点，因此教学方法现代化是体育教育改革的关键之一，有利于培养学生观察能力、思考能力、想象力和创造力，形成最好的学习效果。

3.6 建立科学体育教学评价体系

现今，体育教学评价体系大可分为：诊断性评估，形成性评价，终结性评价。形成性评价在三大评价体系中，更利于促进学生心理活动。评估要考虑到学生学习进度、个人素质和学习能力。因此，对体育教育的评价应该是评估个人评价过程，结合教师参与的综合评估，更要注意科学评估的有效性、教育性和全面性。

4 结论

体育教学现有的结构和功能、社会与人的发展是不相容的，甚至一些因素阻碍了体育教育的发展，体育教育改革应满足社会与人类发展和变革的需要，只有以教育者的教育观念为中介，逐步体现到体育教育执行过程中，最终实行体育教育的各个方面，因此要进行体育教育改革，必须首先改变体育教育思想。应建立以下几种体育教育观念：(1)建立体育运动的体育概念；(2)加强基础，更新内容，提高知识质量；(3)建立体育教育评价的科学观念。在功能上，学生健康意识、健身能力和训练习惯凸显，故应注重学生心理健康教育，“日常运动1小时、健康工作50年、快乐生活”的倡导应体现到体育教学中；推动“四自”教学，开展互动网络教学方法等措施，提高师生互动，扩宽体育教学空间，为学生获得丰富的体育知识提供平台、整合新探索。

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G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0120-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.120

许峰(1986，1—)，男，汉族，山东日照人，本科，助教，研究方向：体育教学与训练。