何佳嘉

（无锡科技职业学院 江苏无锡 214028）

情境教学法在高职网球课堂中的运用研究①

何佳嘉

（无锡科技职业学院 江苏无锡 214028）

本文主要针对情境教学法在高职网球课堂中的运用展开研究。首先，简要阐述情境教学法的内涵。在此基础上提出若干情境教学法在高职网球课堂中的具体运用策略：结合图片创设情境、结合多媒体创设情境、结合游戏创设情境、结合比赛创设情境。希望相关策略的提升可给更多高职网球教师以有益教学启示。

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传统课堂教学方式过于单一、死板，极难激发学生的学习兴趣，这一点毋庸置疑。因此，现代教育改革的重点主要为：探索如何采用科学教学方法有效激发学生的学习兴趣。在这样的大背景下，情境教学法脱颖而出，成为一线教师热衷采用的现代教学方法之一。情境教学法重“情”注“境”，“情”、“境”交融，符合学生的认知发展规律，可有效激发学生的学习兴趣。如今，情境教学法已然普遍应用于很多学科教学当中，但关于情境教学法在网球课堂中运用的研究却极少。因此，本文主要针对情境教学法在高职网球课堂中的运用展开研究，希望能丰富相关理论及实践研究。

1 情境教学法的内涵

何谓情境教学法呢？张万宝、王飞雄（2014）在《情境教学法在体育教学中应用的综述研究》中指出，情境教学法是利用一定的生活情节和模拟的情境来进行教学的一种教学方式。廖延鹏（2016）在《情境教学法在体育教学中的实践与思考》中指出，情境教学是让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情境体验，激发学习动机，提高学习参与度和教学有效性的教学方法。无数次教学实践反复证明，在课堂教学中运用情境教学法是有效的，利于调动学生课堂参与积极性，利于营造轻松活泼的课堂教学氛围。情境教学法可弥补传统教学方式的“短板”，让学生在兴趣盎然中学习。

2 情境教学法在高职网球课堂中的具体运用策略

在高职网球课堂中运用情境教学法需教师精心设计，并且做到科学运用。唯有如此，方能真正提升情境教学法在高职网球课堂中的运用质量。那么，究竟如何在高职网球课堂中有效运用情境教学法呢？接下来，简要总结归纳如下。

2.1 结合图片创设情境

结合图片创设情境是情境教学法在高职网球课堂中的重要运用策略之一。这样的情境教学法运用方式可给高职生以更多视觉上的直观刺激，帮助学生迅速开动脑筋，积极融入到网球学习当中。因此，很多高职网球教师在课堂中运用情境教学法时，均喜欢结合图片创设情境。

例如，在网球选修课第一课教学时，新课伊始网球教师并未多说什么，而是直接拿出几张网球明星的图片给大家看。看到这些熟悉的网球明星，没等教师要求学生说出他们的名字，同学们已经迫不及待地一一道出其名。看到大家极为兴奋的表情，教师说道：“看来你们大家是真的酷爱网球，这么多的网球明星你们都可以认出，非常不错。在接下来的时间里，老师会陪伴你们一起学习网球，希望大家能积极配合教学……”就这样，通过简单的一次教学情境创设，同学们的网球学习兴趣也再次被引燃。

具体教学实践表明，在高职网球课堂中结合图片创设情境是有效的，它可让课堂教学变得更加生动多彩。因此，高职网球教师在课堂教学之前应精心预设，选择合适时机结合图片创设情境。

2.2 结合多媒体创设情境

多媒体是情境教学法运用过程中不可或缺的重要辅助利器。为提高情境教学法的运用质量，很多高职网球教师均习惯于结合多媒体创设情境。结合多媒体创设的情境更为生动、多彩，对高职生也可产生更多吸引力。

例如，执教“正手击球”时，网球教师首先完整演示正确的正手击球动作。但为让同学们能够看得更加清楚，网球教师选择了多媒体教学方式。用多媒体视频的方式，将正手击球动作有机分为如下几个重要组成部分：(1)准备姿势；(2)站位；(3)引拍；(4)击球；(5)随挥。由于该技术动作被有机分为若干个组成部分，因此同学们也能够看得更为直观和仔细，可迅速掌握该技术动作。在本教学片断中，由于有多媒体情境的融入，大大提升了课堂教学质量，帮助高职生迅速克服了学习重难点问题。

在高职网球课堂中结合多媒体创设情境显然是一种明智做法，但这里需要注意的是：结合多媒体创设情境需在多媒体教室中进行。网球教师在决定结合多媒体创设情境之前，也必须提前做好课件，让高质量的多媒体课件推动情境教学法运用质量的提升。

2.3 结合游戏创设情境

网球技术学习对于很多高职生而言均是枯燥乏味的。为调节这种枯燥、乏味的课堂教学氛围，高职网球教师还应适当结合游戏创设情境，让游戏情境成为激发高职生网球学习兴趣的重要抓手。这样的情境教学法运用方式是可行的，也是有效的。

例如，在网球初学阶段，为培养球感，几乎所有网球教师均会组织学生进行拍球练习。但长时间的拍球练习很容易让学生厌烦。基于此种情况，网球教师在组织学生进行一段时间的拍球练习后，可创设这样一个游戏情境：在网球场上画若干个大圆圈，让两名同学站在其中的一个大圆圈内，一边拍球一边试图用手去抓对方的球。一旦对方的球被抓住即宣布获胜。游戏正式开展后，同学们玩得不亦乐乎。他们在充分体验游戏快乐的同时，也在无形中加强了拍球练习难度，可谓一举两得。

在高职网球课堂中结合游戏创设情境是有效的，是利于提高网球教学质量的。为让游戏情境更好发挥其作用，高职网球教师应尽可能选择在学生练习疲惫时创设游戏情境。这样的做法不仅能达到帮助学生放松的主要目的，还可进一步激发学生的网球学习兴趣。

2.4 结合比赛创设情境

网球教学经过一段时间后，高职生大都已掌握基本网球技术动作。此时，教师在课堂中还应适当结合比赛创设情境。在高职网球课堂中结合比赛创设情境不仅可帮助学生熟悉比赛规则，更利于教师帮助学生纠错，提高学生的网球技术水平。

例如，在一次网球课堂中，教师要求学生两两上场进行比赛对抗。在比赛中，教师要求学生尽可能减缓比赛节奏，并在比赛过程中零距离指导学生究竟采用何种战术战胜对方。与此同时，对于学生在比赛过程中的错误动作，教师也会一一指正。在具体比赛过程中，教师还要求学生轮流担任裁判。这样的做法也更利于帮助学生掌握比赛规则。通过多次反复在课堂中组织创设比赛情境，同学们的比赛经验也不断得以提升，网球兴趣也进一步得到激发。

在网球课堂中创设比赛情境可尽可能满足高职生的比赛欲望，可有效激发高职生的网球学习兴趣。因此，网球教师在课堂中应适当抽出一部分时间，组织学生进行网球比赛。通过比赛情境的有效创设，网球课堂教学质量也会进一步得以提升。

3 结语

总而言之，情境教学法运用于高职网球课堂教学是有效的，利于提高网球课堂教学质量，利于提升高职生的网球学习兴趣。在高职网球课堂中，我们可结合图片创设情境、结合多媒体创设情境、结合游戏创设情境、结合比赛创设情境等。除此之外，情景教学法在高职网球课堂中的运用策略还有很多，在此不再一一赘述。只要高职网球教师肯开动脑筋、肯用心，情境教学法定然可在高职网球课堂中绽放出更加耀眼的光芒。

[1]张万宝，王飞雄.情境教学法在体育教学中应用的综述研究[J].四川体育科学，2014(5)：131-135.

[2]廖延鹏.情境教学法在体育教学中的实践与思考[J].运动，2016(20)：104-105.

[3]陈文.探究广东高校新型网球教学方法[J].文体用品与科技，2014(8)：107.

[4]刘文方.多元智能理论视角下高校网球教学创新研究[J].当代体育科技，2014，4(7)：57.

[5]张丹.高校网球教学与训练存在的问题及解决方法——评《我国高校网球教学与训练的多维度探析》[J].中国教育学刊，2016(5).

[6]卢丹旭.结合“快易网球”教学理念来培养网球教学能力的实验研究——以湖南某高校体育系10级网球专业学生为例[J].金田，2013(12).

[7]王伟晶.高校网球教学方法与手段的创新性研究[J].青少年体育，2014(11)：82-83.

G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.076

何佳嘉(1985，9—)，女，汉族，安徽广德人，本科，讲师，研究方向：体育。