陈畅

摘 要： 幼儿课程与其他教育阶段的课程之间有着非常大的区别，幼儿园课程教育直接影响幼儿未来的学习、成长、发展。因此，幼儿园新课程的有效开发是非常有必要的。处于科技信息技术高速发展的环境中，融合信息技术有效地开发幼儿园新课程是一种非常可行的手段，能够增加幼儿园课程的价值，突出课程的时代特征。

關键词： 信息技术 幼儿园 新课程开发

一、幼儿园课程开发现状

现如今针对幼儿园新课程进行有效开发时，存在一个非常明显的问题是新开发出的资源课程普遍缺乏独有的特色，同时开发新课程期间，无法充分有效地与科学信息技术之间进行融合，造成新开发的课程形式偏于传统、单调[1]。由于每个幼儿园的环境存在差异，因此每个幼儿园都有自己的文化底蕴，可以有效地融合幼儿身边的文化、物质资源进行幼儿新课程开发。但是当前大多数幼儿园开设的课程内容与幼儿的生活、学习背景之间的关系不是非常紧密，无疑增加了幼儿对知识内容的学习难度、理解难度。一些幼儿园课程教材都是围绕全国幼儿园编制选用的，因此，严重缺乏个性化、特色化；教材内容包罗万象，缺乏地域针对性、目的性[2]。与此同时，当前一些幼儿园开设的课程没有准确地针对幼儿的兴趣取向，课程教学更偏重传播教育者自己认为比较重要的、更有价值的知识、信息的传授。这种带有明显主观性的灌输型课程，不能有效地让幼儿真正获得益处。

二、现代信息技术与幼儿园新课程开发相结合的策略

现阶段信息技术在幼儿园教育教学过程中的作用越来越大，其有效运用能够在很大程度上提高幼儿园教学水平和教学成效。多元化现代信息技术可以为幼儿教师的教学活动的开展提供非常丰富的教学资源，并将其有效地融合课程教学中进行新课程开发。融合信息技术进行幼儿园新课程开发，可以推动幼儿园在课程教学目标、教学形式方面出现实质性变革，进而提升幼儿园教育成效[3]。与此同时，在进行幼儿园新课程开发时，融合信息技术能够有效地推动幼儿在生活、学习方面有更大的发展。

（一）重视幼儿特点，完善教学方式。

在融合现代化信息技术，促进幼儿园新课程有效开发的过程中，必须充分认识到幼儿的学习能力、接受能力，这样才可以确保幼儿教育取得更显著的效果。具体来说就是，幼儿教师在教学活动过程中可以尽量多设计一些比较生动、有趣的课件，快速吸引幼儿的注意力。由于孩子的天性是比较好动的，注意力不集中，因此通常在开展教学的过程中不能有效地集中幼儿的注意力[4]。通过一些比较生动、多彩、形象的课件运用，满足幼儿的好奇心，可以快速地抓住幼儿的注意力，进而更有效率地学习、理解所学知识和信息。除此之外，运用信息技术开展幼儿园课程教学还能够发挥其他教学形式无法实现的作用，幼儿教师利用信息技术选择课程教学开展需求的各种教学资源，譬如：生动的声像资源。该种资源的利用可以让课程内容变得更生动、直观，潜移默化中大幅度增强了教学效果。譬如：幼儿教师带领幼儿做健身操的过程中，借助多媒体设备播放一些小动物跳健身操的视频动画，伴有欢乐、轻松的舞蹈音乐，能够有效吸引幼儿的注意。与幼儿教师亲身示范的方法相比较来说，这种引导示范方法效果更好。运用此方法在锻炼过程中，幼儿教师有更多时间对幼儿的动作进行指导。

（二）注重信息技术与课程的协调性。

将信息技术有效融合幼儿新课程教学当中，可以为幼儿教师与幼儿在活动开展过程中进行更有效的沟通、交流，创造更多有效沟通时间，进而创造良好的课程教学活动氛围。在此教学过程中，幼儿教师必须凸显幼儿主体地位，充分发挥信息技术的优势，有效融合信息技术与新课程的开发。譬如：现代舞教学；幼儿在传授现代舞蹈的过程中需要重视多媒体信息技术设备的利用，借助多媒体设备生动、形象地实现声、形、色方面的渲染，进而营造出舞蹈中包含的情景与内容[5]；可以在幼儿已掌握的经验、知识的基础上，对其进行更深的、更广的延伸和扩展，幼儿可以借助视觉、听觉感受、体会蝴蝶在空中自由地翩翩起舞的姿态，并对其进行模仿和学习。在幼儿学习和模仿舞蹈动作的过程中，幼儿教师可以借用相机把幼儿的各种造型、形态拍摄记录下来，再借助多媒体设备再现，让幼儿有成功的自豪感，同时帮助学生发现其中的不足之处并改正、再创造。因此，幼儿教师在开展课程教学的过程中必须重视信息技术与课程之间的有效融合，尽可能促使信息技术在幼儿园新课程有效开发中充分发挥作用[6]。

（三）打破时空限制，重视家园合作。

与家庭教育相比较而言，幼儿园教育有着无法比拟的优势，但幼儿阶段的教育需要幼儿园教育与家庭教育之间的有效结合。新时期，幼儿教育理念不断被更新、完善，有关教育机构、幼儿教师在针对幼儿教育方面都比较重视幼儿园教育与家庭教育之间的紧密结合，特别在高科技信息技术的大发展背景下，幼儿园新课程的开发突破了时间、空间、地域方面的束缚，有助于幼儿教师与家长之间的教育合作和交流，促使教育资源充分利用和最大限度地发挥作用，最终有助于拓宽幼儿的眼界。譬如：一些家长平常忙于工作，不重视与幼儿教师之间进行教育沟通和交流。根据此现象，可以利用信息技术开发亲子互动、参与的课程，借助这种课程的开展，能够在很大程度上密切亲子之间的关系，帮助父母了解幼儿的内心世界。除此之外，幼儿园还可以创建自己的网站，实时进行信息、快讯的更新报道，便于家长及时掌握和了解幼儿园的动态、幼儿在幼儿园的学习与生活状况。与此同时，家长可以借助网站这一平台与幼儿教师进行教育沟通和交流，促使双方教育起到良好的作用。同时家长还能在网站上进行有关的咨询、软文等互动，学习和掌握更多育儿知识、幼儿健康饮食搭配等多方面知识[7]。譬如：微博，幼儿园与家长之间建立微博互动，幼儿园可以通过微博向家长传输正确、合理的教育方式。这种方式不仅节省了彼此的时间，还能够保证家长快速地与幼儿园取得联系，有效地增加家长与教师之间的沟通时间，让家长了解和掌握更多孩子在幼儿园的状况。利用网站、微博等自媒体平台的优势，更好地实现家庭教育与幼儿园教育之间的教育合作，从而为幼儿未来学习、成长、发展打下良好的基础[8]。

综上所述，科学信息高速发展的时代下，信息技术广泛地运用到人们生活的方方面面，其在各个领域行业都展现出巨大优势，特别在教育领域中，有关教育机构正努力尝试将信息技术与幼儿园新课程开发之间有效地融合，且在实践融合的教学过程中取得了良好的效果。因此，幼儿教师、教育机构等各方都要积极地创新，进而将信息技术更充分、更有效地融入幼儿园新课程中。

参考文献：

[1]许芳.信息技术与幼儿教育课程整合的问题解决实践[J].科学大众（科学教育），2017（05）：127-128.

[2]何莉萍，伍丽娟，胡小玲.信息技术下幼儿园游戏化学习的设计与应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第六卷）[C].2017：5.

[3]韩霜.信息技术在幼儿园中的应用现状及启示[J].亚太教育，2016（10）：10.

[4]杨莉君，曹莉.幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略——以沅陵县幼儿园对当地苗族文化课程资源的开发为例[J].学前教育研究，2010（7）：51-53.

[5]陈丽.岭南特色幼儿园艺术课程资源的开发与实践——以广州市天河区天府幼儿园为例[J].中国校外教育（下旬刊），2016（12）：140-141.

[6]王善安.幼儿园多元文化课程资源开发研究——以渝东南土家族A幼儿园为个案[D].重庆：西南大学，2010.

[7]赵咏梅.让课程回归儿童本位——“核心素养”理念指导下的幼儿园园本课程开发实践与思考[J].教育科学论坛，2017（20）：39-42.

[8]平措卓嘎.幼儿园园本课程中藏族文化资源的开发与实施研究——以拉萨市实验幼儿园为例[J].西藏教育，2014（10）：62-64.endprint