高职高专院校体育教学实施过程中伴随的问题及措施

2017-11-26闾军

当代体育科技 2017年34期

闾军

(金肯职业技术学院黑龙江鹤岗 211156)

体育课在高职高专院校的教学模块中十分关键，也非常重要，体育课程会帮助高职高专院校更好地完成学校的教学任务。现在，有很多高职高专院校的体育课程，在教学内容、教学模式、知识结构等方面都在正在大胆、积极地进行改革，目的是为了更好地展现高职教育的特色，更好地满足高职教育健康、长久发展的需要，取得了较好的效果。但是，我们不能忽视的是，在高职体育课程的改革实践中，也会出现很多问题，这些问题阻碍了改革工作的切实落实，这也是笔者总结此文的出发点。

1 体育课在高职高专院校教学中的积极作用

1.1 增强学生的体质

增强学生体质，是高职高专院校体育课的首要教学目标。对于高职高专院校的学生们而言，体育能力、知识能力是他们必须要具备的能力，这也是整个学习过程的重中之重，高职高专院校的体育课程内容，帮助学生们健全身心发展的内容非常丰富，有球类、瑜伽、健美操田径项目等。我们知道，体能测试是每个学期都会进行的，测试的项目有长跑(女子800m、男子1000m)、跳远等，测试会强化学生们的锻炼意识，同时，在课下参与一些体育锻炼，能够帮助学生们更好地完成自己的学习任务，如果坚持下去，还会帮助学生们养成长期锻炼的体育意识，有效缓解学习压力，帮助学生们实现全面发展，提高学生体质。

1.2 帮助学生学好其他课程

体育课会增强学生体质，也会帮助学生们学好其他的课程，同时，体育课还会提高学生们的沟通合作能力。适当的体育锻炼，会让学生们的头脑更清醒，创新能力更强，此外，体育相关的赛事，在强化学生们的团队意识、竞争意识的同时，还会增强学生们的积极顽强、勇于拼搏的精神。

2 当前高职高专院校在体育课教学实践中遇到的问题

2.1 目标定位不合理

和体育课的教学过程相比，教学目标很重要，也很关键。我们知道，教学目标关系到教学手法、教学内容和教学实践过程。国内的某些高职高专院校，是由中专升格的，体育课教师的教学理念不够先进，教学目标的定位不够合理。体育课教学目标是否完成取决于显性目标（包括是否参与日常体育锻炼、是否提高了运动技能等）是否完成，而不重视隐性目标（包括学生们的身心发展、社会适应能力的提升等）的完成情况。在高职高专院校体育课的教学过程中，教师的教学方法太落后，学生们的学习方法不灵活，这都不符合高职高专院校“以人为本、终身锻炼”的教学理念，也体现不出“健康教育”的特色，非常不利于高职高专院校体育教学的发展和创新。

2.2 体育教学参与者不到位

所谓的体育教学参与者，包括学生、体育教师、体育工作的监管人员。首先是学生参与程度不高，在高职高专院校的体育教学过程中，仍然以教师为主，作为教师，他们更关心的是本课程的教学任务能否完成，很少关心学生们的身心发展和学习感受，学生们参与锻炼的机会不多，主动性不高，还有很多同学不喜欢体育课，经常逃课。其次是体育教师资质。在高职高专院校中，体育课是一门基础课、公共课、必修课，优秀的师资是保障体育教学质量的关键。现在高职高专院校的师资队伍中，学历整体偏低，结构也不科学，教师团队不够年轻，同时，很多体育教师也不重视自己技能和专业水平的提升，在教学过程中，很容易受到传统教学方式的干预，视野太狭隘，知识结构不科学，没法保证体育教学的高质量和高效率，体育课程改革更是难以应对。最后是体育工作监管人员。现在，不少高职高专院校的体育设施配置情况和政府出台的体育设施配置标准相差很大，体育馆、田径场地等设施的数量和规模，都和政府规定的标准有着很大的差距。没有充足的资金用于体育课程基础设施与器材的配置，某些民办的高职高专院校，此项投入更是少之又少；部分高职高专院校需要切实提升体育教师培训与对外交流的力度和质量；更是有少数高职高专院校，故意减少体育课程，或是将体育课列为选修课程。总起来讲，体育基础设施的不足，会大大阻碍高职高专院校体育课程的健康、长久发展。

2.3 知识创新不深入

目前，多数的高职高专院校在制定自己的体育课程教学内容时，延续了中学的体育课程教学内容，例如：排球。在小学、初高中、大学都会学习排球相关的知识，只是传授这些知识的教师发生了变化，学习的内容太单调、重复、啰嗦，知识层次不够深，这样体育课程的实质就很难展现出来。到目前，体育课的知识体系尚未健全，体育课的教学内容，也没能够和学生们的体质、认知等方面的水平相结合，因此，体育课改革不彻底、知识创新不到位的现象一直都有。

3 高职高专院校体育教学的相应提升对策

3.1 科学制定高职高专院校体育课程教学目标

高职高专院校的体育课程改革，要按照一定的发展规律进行，科学制定该课程的教学目标，确保体育课程教学的效率，促进体育教学更科学、更健康的发展。第一，从教师的角度讲，不要将体育教学的学期教学总目标和每一节课程的教学分目标分离，我们知道，学期总教学目标，和每一节课的教学分目标相比，不是很具体，欠缺层次感，每一节体育课的教学目标很具体，容易满足学生们的需求，促进总目标的实现。第二，作为体育教师，要认真对待每一节体育课的教学目标。体育课的总标准，是综合考虑体育特征、国际体育发展趋势以及人们的健康观而制定的。这一总标准，包括5个方面：体育锻炼、社会适应、身体素质、心理素质、运动专业技能，我们在制定体育课的教学内容时，要严守此项标准，只有这样，课程内容体系才科学完整。教师要深入分析每一节体育课程分目标的涵义，同时，还要充分意识到每个课程分目标都不是孤立的，它们是相互协调，相互统一的，只有当体育锻炼达到一定的量时，教学目标才能实现。在体育课日常教学实践中，教师要积极完成每节课的教学目标，帮助学生更全面、更健康地发展。第三，在完成课程教学分目标时，教师太重视显性目标的完成，而忽视隐性目标的完成。专家将体育锻炼、锻炼技能列为显性目标，把身心素质、社会适应性列为隐性目标，通过比较，我们知道，隐性目标是非常难把握的，在体育课的教学过程中，教师一定要高度重视隐性目标的完成，努力让学生们的全面发展和体育锻炼结合起来。

3.2 建设优秀的师资队伍

课程改革的前提是教师整体素质的提高，教师的素质太低，改革更是无从谈起。教师素质的高低将直接关系到改革的理念、方法能够切实落实。要想更好地完成体育课程改革，提高教师的整体素质是必须的，作为教师，要积极改变自己的意识和想法，同时，落实体育课程改革，还必须要依据以人为本、终身锻炼的原则，在设置体育教学总目标时，要充分考虑政府颁布的相关文件，以及高职高专院校的特殊性，选择一种既科学、又高效的教学模式。

第一，作为教师，一定要有很高的职业道德素养和很强的工作责任心，爱岗敬业，发自内心地热爱自己的职业，为自己所从事的职业而感到骄傲。第二，作为教师，要从各个方面提升自己的整体水平，这是体现“以人为本”价值观的根本。作为高职高专院校，多多鼓励教师们参加各项培训和对外交流，努力提升自己。了解学校的发展趋势、体育教学的规律、教学方式的改变方向，尊重学生，倾听他们的心声，让学生有一定的权利，及时更新自己的知识结构体系。第三，教师要不断强化自己的创新意识，提升自己的创新能力。教师要深入研究自己的教学模式，掌握好教学规律，深入了解学生们的基本需求，切实提升教学实效性。科研成果，是对日常教学的总结和提升，同时，科研成果更会服务于教学实践。所以，教师一定要注意提升自己的创新能力，为体育课程的全面、深入发展提供保障。

3.3 努力研究校本课程

培养社会适应能力强的技术型人才，是高职高专院校的人才培养总目标，每所高职高专院校，设置的专业肯定也不一样，学生毕业之后，所从事的岗位肯定也是千差万别，每一个岗位，对学生们身体素质的要求都会不同。数据显示，70%以上的学生们觉得，自己的学校并未开设与其工作岗位相关的体育课。所以，高职高专院校要结合自己学校的具体情况以及学校开设的专业，科学设置体育课程，以满足学生们日后工作对身体素质的要求。例如矿业系的学生们，要选修一些长跑等体育课程，以提升自己的耐力；旅游系的学生们，建议选修一些游泳之类的体育项目，可以提升学生们的救生能力；外语系的学生们，建议选修瑜伽等项目，用以提升自己的形象气质。学生们还可以根据自己的兴趣，选修一些休闲项目，不但可以提升学生们的社会适应性，还能够提升学生们的职业病预防能力。例如金融系的学生，工作岗位要求他们有很强的静力，而且，手指要超灵活，这类工作，要求长时间坐着，颈肩部位、腰部、脊柱都极易受损，鉴于此，可以建议学生们选修球类、瑜伽等体育项目；球类会让学生们的手部更灵活，瑜伽能够有效预防颈肩酸痛、腰椎不舒服等职业病的发生。作为教师，要及时调整自己的课程内容，让学生们自主选择感兴趣的项目，满足学生们不同的需要，帮助学生实现全面发展。