张红兵

（1.南京理工大学动商研究中心，210094；2.南京工程学院体育部，211167）

动商理念助力学校体育
——王宗平教授访谈录

张红兵1，2

（1.南京理工大学动商研究中心，210094；2.南京工程学院体育部，211167）

张红兵：王教授，动商理念形成的背景和初衷是什么？

王宗平：动商，就是运动商数，是人们克服自身和客观事物进行运动的能力，主要包括运动素质、运动意识、运动意志、运动机能，通俗一点说，就是运动天赋和运动潜能。现在的大、中学生，大多数智商很高，情商一般，最缺少的是动商，运动应该成为我们生活的一部分。美国人的智商、法国人的情商，已被世人广泛接受，但从全人发展的角度，我们隐约感到还缺少一个支脚，这个支脚就是“动商”。

从小学至大学总计1404个体育学时，中国学生应能系统全面地学习和掌握体育基本知识、技术，也应该熟练掌握2～4个项目运动技能，更应该形成了自己的运动兴趣、爱好和习惯。然而，据国家体育总局体育科学研究所2014年的调查报告显示，每周锻炼3次及以上，锻炼时间1小时的人群仅8.9%，38.5%的青少年体育锻炼强度偏低，甚至8.5%的学生以写作业等度过体育活动时间，且只有不足10%的上班成年人养成了运动习惯。

早在1953年，毛泽东就提出了“要使青年身体好，学习好，工作好”；2013年六一儿童节，习近平主席提出“少年儿童要有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国”，而当前的现实情况是学生严重缺乏运动。许多家长把健康体魄和学习成绩的排序搞颠倒了、对立了。应试教育罔顾体力发展对智力开发的促进作用，误导学生把有限的时间全部投入在文化课学习上。其实运动源于教育，教育源于游戏，游戏源于劳动，劳动源于生活，生活源于生存，生存依赖健康，健康依赖体格，体格依赖体质，体质依赖运动。运动就是这样不离不弃，伴随人的一生。

动商，包括身体运动、生产劳动、生命活动，既与生俱来，又可后天培养。当下学生体质下滑，与缺失对动商的开发和培养不无关系。构建动商的概念体系、测评体系、培养体系、应用体系，是动商理念提出的初衷。

张红兵：您说动商是一种发现而非发明，请具体阐述。

王宗平：人类起初是通过肢体活动(动商)去接触自然、感知世界的，通过动商开发智商和情商，与自然建立共存体系。情商、智商、动商就相当于德育、智育、体育，优秀学生的标准是“三育”要好，优秀人才的标准是“三商”要高。人们常说，智育不好出次品、体育不好出废品、德育不好出危险品。我要表达的是，培养动商可以开发智力、培养情操，动商早就存在，是对自然规律的深度认识，动商是发现，动和商两个字连在一起是发明。中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓曾说，“没有运动就没有男孩”。对于男生来说，会不会体育运动对培养他的自信有很重要的意义。要是什么都不会的话，男孩子就会失去自信，一定要让他有一项很拿手的体育运动。每个人都可以有选择但不可以放弃。所以说，动商是先于情商和智商的。

张红兵：情商、智商、动商是如何影响个体发展的？

王宗平：人生不是短跑而是长跑，要看谁跑得最长、笑到最后。美国小学五年级才可以选学第二语言，目前美国大学的数学相当于我国高一的难度。儿童需要塑造的是人格、体格、性格，学生须培养的是情商、智商、动商，成人须树立的是责任、担当、正义，社会须呈现的是诚信、公平、保障。人的一生，是动商陪伴与呵护的一生：幼儿，通过动商蹒跚学步感知世界；儿童，通过动商学会做人；少年，通过动商增强体质；青年，通过动商成就梦想；中年，通过动商保持体力；壮年，通过动商延缓衰老；老年，通过动商治疗疾病；耄耋老人，通过动商保持尊严，延长寿命。人的一生是动商、情商、智商伴随的一生，不同时期侧重点不同。婴幼儿时期：动商＞情商＞智商；青少年时期：智商＞动商＞情商；中壮年时期：情商＞智商＞动商；老年时期：动商＞智商＞情商。动商与生俱来，先于情商和智商，又后于智商和情商伴随人走完一生。

张红兵：动商，为什么人人享有？

王宗平：在应试教育的大环境下，德智体美劳的素质定位变异为重智轻体的畸形结构，负面的影响也显现出来。这种表征是“小眼镜”“小胖墩”“小驼背”越来越多，中国青少年体质连续30年下降，实质却是从学校、家长到学生在思想上轻视学校体育、蔑视体育锻炼。对此，动商应该有所作为、有所担当，近年来我们依靠社会新闻媒体，依靠国家政策文件，就一些学校体育、社会体育、竞技体育、体育产业、全民健身等领域存在的问题和现象，对动商加以传播和推广。如果动商的理念被大多数人所接受，运动将成为人的自觉行动，动商将会有效促进学校体育。同时我们还发现，运动有利于培养创造力，但愿越来越多的学校、家长、社会（媒体）能够认识到，运动不但能促进学生生长发育，重要的是开发智力、塑造人格、培养创造力。中国的教育，不担心孩子将来的智商、情商，但担心孩子的“动商”，因为动商是情商、智商的保障。

[本文系国家社科基金“健康中国背景下青少年儿童动商发展与健康促进的循证实践研究”阶段性成果（项目编号：17CT Y016）；江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“健康中国2030背景下大学生动商量表与理论模型构建研究”阶段性成果（项目编号：T-b/2016/01）；江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目（项目编号：2016SJB890006）阶段性成果]

（本文由南京理工大学动商研究中心合作供稿）