黄品芬

【摘 要】创新不仅为整个社会、人类带来变革的新质因素的产出，也包括对于自我具有提升生命质量的发现和开拓。既处于知识经济时代，又处于市场经济时代的今天，最根本的特征就是创新。社会的发展，对人的语文素养提出了更高的要求，继承语文教学中一些经典的教学方法，并在此基础上创新不断丰富语文阅读教学的内容和形式，让学生在语文课堂上富有灵气，才能全面的提高语文的教学质量。

【关键词】创新；激活思维；语文教学

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是今日世界各过共同面临、不能回避的一个关系社会发展的极为重要的问题。要把素质教育引向深入的必须开展创新教育，而创新教育的主要任务是培养学生创造性思维。于漪说过：“准确而深入地掌握教材，目的不在于教学时循着文章的写作思路走，亦步亦趋而是要根据所制订的教学目的进行创造性的设计。”那么怎样进行创造？陶行知先生为我们做了解答，他说：“教学是教师创造学生，学生创造教师的过程，创造的关键在于一个‘新字。”语文教学实践中，语文教师需要充分注意锻炼学生的创新思维，适时抓住各种各样的机会，组织学生的思维热点，为创新能力的培养提供一个平台。

一、创新教法，激发学习兴趣是培养学生创新思维的起点

要培养学生的创新精神，教师首先要做一个创新劳动的示范者。我们的课堂教学永远以一种崭新的面孔，强大的魅力来吸引我们的学生，这样的课堂才具有生命力。如果在课堂中，每节课都是枯燥的分析、讲解课文，学生的学习热情又怎能被调动和激发起来呢？读书，不是死读，应当变抽象为形象，让学生有滋有味地读。我们可以利用各种教学媒体，让学生在头脑中产生各种美妙的图景。可以用各种手段，来激发学生对语文教材中所描写的事物的再现和创造。比如教学《故都的秋》这篇课文，我请学生一边读课文，一边想象一幅幅秋景，同时把文章分割成几部分，每个部分一幅图，用简笔画画下来。这种设计，极大地调动了学生的学习热情，学生认真地读课文，认真地画画，图文对照，品读想像，从而深刻地感知了故都秋天清、净、悲凉的意境。

激发学生的学习兴趣应成为培养学生创新思维的起点。为了培养学生的学习兴趣，首先在语文课堂上教师的指导思想上应以教师为主导，学生为主体。其次是遵循学生认知规律，激发学习语文的兴趣主要是：引起学习语文的期待、引起认知冲突、给予成功的满足、保持刺激的新颖和变化。第三是培养语文美感，激发学习兴趣。

二、设置重难点，组织思维热点是培养学生创新思维的关键

亚里士多德说过，思维从疑问和惊奇开始。提高学生的语文阅读能力也应从培养学生产生疑问开始。而培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点，在教学过程中，要善于根据课文重难点设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。以曹禺的《雷雨》为例，它是一部戏剧作品，以复杂的人物关系展现戏剧主题，其中在塑造人物形象最富特色的是它的语言的动作性。比如，周朴园的贯串动作是：在家里他是一个至高无上的统治者，他的话就是法律，是他导致了悲剧的发生；侍萍的贯串动作是：不让女儿四凤重蹈自己的覆辙，不让她的富人家当女佣人。这些都以它的语言和动作呈现出来，把握了这一特点，我们运用自编自演戏剧的片断来表现人物形象，组织思维热点，在戏剧冲突中激荡学生的心理，更好地把握人物的心理动态，挖掘深层次的含义。语文课堂中及时抓住学生迫切想知道的欲望，组织小组讨论，并鼓励他们进行课外阅读，找出依据，进行讨论，学生能逐渐养成“发现问题——主动质疑——讨论解决”的习惯，让质疑成为他们深入思考的引线，极大的诱发了他们用求新方法解决新问题的创造意识。

三、课堂中探究合作，改革读写教学，培养学生创新思维的核心

英国哲学家波普尔认为：“科学应被看成是从问题到问题而进步的。随着这种进步，问题的深度也不断增加。”引导学生创造性地学习，让其始终处于控索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息，处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。问题起着牵引思路延伸发展，激发人的求知欲，推动思维发展的动力作用。

语文研究性学习一定要在教師指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”，以此培养学生的创新精神和创造能力。语文研究性学习在师生间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学生不再作为知识的接受者，被动地听从老师的指令，而是具有高度的自主性，是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中，那就是：以目的性为读写前提，以信息论为读写理论指导，以围绕读写目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创新思维。

在新课改进行的今天，除了我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”教学的才华和胆识外，依靠学生自己的探究，独立地发现或获取新知识、新思想、新方法也是创新，这种创新精神将为他们成长为创新人才奠定全面的素质基础，因此教师应引导学生敢于创新、乐于创新、恒于创新，在高中语文教学中贯穿创新教育的理念，培养学生的创新思维，让语文课堂富有灵气成为展示学生个性的平台。

参考文献：

[1]叶圣陶《谈语文教本》，湖北教育出版社 1982年.

[2]《高中语文教学大纲》，人民教育出版社 2005年.

[3]《高中语文课程标准》，人民教育出版社 2003年7月.

[4]陈立群《创新教育实践探索》，中央文献出版社 2003年8月.

[5]《中学语文教学》，2012年第9期5页，2012年第2期14页.endprint