吴海霞

幼儿同情心培养途径探索

吴海霞

同情心作为幼儿社会性、人格品质重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育和随机教育相结合的原则。

幼儿 同情心 培养

同情体验是同情认知和同情行为的核心，同情行为是同情认知和同情体验的终极目标。在教育中我们把同情认知、同情体验和同情行为三者紧密结合，以培养幼儿同情心。

一、了解情绪，促进情感的认知培养

幼儿辨别他人情绪状态的水平是同情心发展的前提。在日常生活中，我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。比如:有小朋友生病了，他希望别的小朋友能关心他；有朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并帮助他拍拍身上的土，问他疼不疼。我们还随时引导幼儿关注困难者，帮助他人。如：看到有的小朋友玩玩具时，应该邀请他一起玩，对于个别能力差的幼儿，不嘲笑他“笨”而应该友好地去帮助他。

（一）利用故事感染幼儿，获得同情认知

在教学活动中，应经常向幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《三毛流浪记》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等故事激发幼儿同情意识，形成较强的同情认知。

（二）发挥教师作用，扩大幼儿同情认知

教师培养幼儿的同情认知，要将生活中的点滴渗入到幼儿同情认知，不停留在只关心人上，还可以关心照顾周围的动植物，将同情认知的范围扩大化，还可以教给幼儿多种的表达方式，如：同桌不会用筷子吃饭，“哭了”，可以帮助他使用筷子并鼓励他要做勇敢的孩子等一系列关心行为。……