邓新影

学以致用，源于实践
——从加强实践教学谈本科学生设计能力提升策略

邓新影

新时期，创新能力已经成为社会第一生产力，高校作为向社会输送高素质人才的主要基地，理应承担起培养创新型人才的重任。培养创新型人才，重点在于通过加强实践教学环节帮助学生形成较强的动手设计能力。本文针对当前本科生创新设计能力欠缺的现象，在分析加强本科教学中实践教学环节意义的基础上，重点从四个方面阐释了提升本科生设计能力的具体思路，以期为高校本科生设计能力的培养提供参考和建议。

本科生 实践教学 设计能力 创新能力

一、引言

进入21世纪后，我国确定了从“中国制造”向“中国创造”的伟大转变目标，在创新日益成为首要生产力的新时期，创新经济必将成为我国经济体发展的强力引擎。新形势下，我国高校应积极转变人才培养观念，以输送具有优秀创新能力的大学生为目标，改变当前本科生创新能力欠缺的现状。培养本科生创新能力，主要是通过实践教学设计环节实现的，因此，加强实践教学是未来高校教学改革的必然方向。

二、在本科教学中加强实践教学的意义

高校是向社会输送高素质人才的主要基地，尤其是理工科高校，更是向社会输送优秀应用型人才的主要基地，学生的实践能力则是检验高校人才培养成果的重要标尺。在本科学习阶段，毕业设计是连接学生理论知识和实践能力的重要纽带，是在教师的有效指导下学生将所吸收的知识进行综合运用的平台。一所高校本科教学质量的高低，很大程度上可以从学生毕业设计整体水平上看出端倪。因此，提高学生的实际应用能力，必须从以提升学生设计能力为主要方向，也是培养应用型人才的必由之路。

新时期，随着我国高校的不断扩招，本科教育实现了从精英教育到大众教育的“转变”，生源质量不断呈现下降趋势，学生的设计能力也出现了显著下滑趋势。“毕业即失业”很好地诠释了本科生因为实践能力欠缺而不受企事业单位青睐的事实。因此，通过加强实践教学，改变本科生不重视自身设计能力提升的现象，激发他们的主观能动性，提升动手能力，最终形成较强的自主科研能力，从而真正成长为具有创新意识和实践精神的高素质人才。

三、从加强实践教学提升本科生设计能力的具体思路

（一）积极转变教育观念，重视实践教学开展

思想观念是高校教学改革的先导，提高学生的设计能力，实际上就是培养学生的理论结合实践的思维和动手能力。在本科教育阶段，学生理论知识的学习占据主导地位，而反应学生应用能力的实践环节的教学地位有待进一步加强。理论知识只有运用到实践中，才能指导和提高学生的设计能力，才能帮助学生形成真正的适应能力、创新能力、科研能力，成长为具有高素质的应用型人才，实现本科教育和社会需求的有效对接。因此，高校应该积极转变教育观念，通过举办教学工作会议在全校师生中宣传普及重视实践教学的观念，改变理论教学和实践教学失衡的局面。高校应该确立应用型、创新型人才的培养目标，从加强设计教学环节入手，凸显实践教学对设计教学的必要性和重要性。高校应鼓励教学设计能力突出的教师为教改建言献策，在全校范围内确立重视实践教学的氛围，只有这样，才能通过强化实践教学全面提升本科生的设计动手能力。

（二）重视基础实训环节，培养本科生基础设计能力

在传统本科教学体系中，实验和实习是培养本科生动手设计能力的两大途径。通过教学大纲中规定的基础性实验和实习环节，学生获得了一定的实践机会，而这也是高校培养学生实践能力的主要方式。在这种基础性实践教学中，由于仪器设备老旧和数量有限，教学手段落后等因素，并且大部分实验都属于验证实验，导致实验效果差，对提升学生的动手设计能力效果不显著。

因此，重视基础实训环节，是提高本科生设计能力的第一步。首先，学校应该鼓励教师积极提升自身业务素质，为教师提高必要的进修和培训机会，只有教师执教能力提高，他们才能通过丰富的教学手段、灵活的思维切入激发学生的实践兴趣。其次，高校应该适当加大对实验室建设的投入，尤其是采购一些贴近科技前沿、实用性强的仪器设备，适当地淘汰老旧设备，一方面激发学生动手设计兴趣，也为学生的动手设计提供理想平台。最后，加大考核本科生动手设计能力的比重，要求所有学生都能独立完成课程内实验和实习任务，对于完不成的学生，要么取消考试资格，要么判定无法通过，从而彻底扭转学生轻视实践环节的错误思想。

（三）重视创新实训环节，培养本科生开放设计能力

实践教学的最终目的在于提升本科生的创新设计能力，使他们具备一定的科研水平。凭借教学大纲规定的基础性实验和实习环节，很难起到提高学生创新设计能力的实际效果。因此，高校可以尝试建设一定数量的创新实验室，安排专门教师负责实验室管理和学生指导工作，对普通学生开放，为学生开展开放性实践提供平台。高校应该购买和配备必要的实验设备，如对于自动化专业学生而言，准备信号发生器、示波器、计算机等仪器设备，学生一旦有了新的设计思路可以立即付诸实施，自主设计实验内容并自主或在教师指导下开展探索实验。此外，高校应进一步在本科生中推行“导师制”，吸引学生参与到各种各样的科研设计中来，提供一定数量的校级资助科研项目，这些适合于本科生的科研项目没有必要刻意追求难度和规模，可以安排2-3个本科生共同完成，吸引更多的学生参与到科研活动中来。对于一些动手设计能力优异的学生，可以吸引他们加入教师的科研团队，和研究生一起分担实际工作，从而为他们提供充分的锻炼机会和提高自身开放设计能力的平台。通常情况下，经过科研项目锻炼的本科生在未来的毕业设计环节中往往能够拿出令人信服的表现。

（四）重视校外实训环节，提升本科生社会实践能力

校外实训环节是实现本科生动手设计能力和社会需求完美衔接的必由之路，因此高校应该积极和社会企事业单位开展合作协议，重视校外实训环节，建设一定数量的校外实训基地，从而为学生构建起较为全面的校外实习平台，为不同阶段的设计实习提供便利。校外实习可以分成基础阶段和加强阶段，基础阶段适合于低年级学生，这一阶段通过校外实训重点加强学生对专业前景和社会需求的了解，加深学生对实践重要性的理解，并明白提升自身专业设计能力的大体方向。加强阶段则适合于高年级学生，高年级学生已经具备了较好的专业基础和动手能力，也即将踏入社会，此时的校外实习可以让学生直接理解社会的人才需求，形成一种内在压力让学生感受到提升自身社会实践能力的紧迫性。通过校外实训，学生的设计能力方向性和指向性更明确，对于提升综合素质具有现实意义。

四、结语

作为培养应用型高素质人才的基地，高校在培养学生扎实理论基础的同时，也应重点培养学生的实际动手能力，帮助学生形成“学以致用”的实际技能。加强实践环节教学，是培养具有创新意识和能力本科生必备设计能力的重要举措。高校在积极转变教育观念的同时，应重视基础实训环节、创新实训环节和校外实训环节的开展，只有这样，才能培养具有较强动手设计能力适应社会发展需求的高素质大学生。

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[3]刘爽,陈雷．论新建本科院校设计专业教师实践能力提升策略[J]．艺术科技, 2015(11)．

（作者单位：邵阳学院）

邓新影（1975-），男，汉族，湖南洞口人，邵阳学院讲师，研究方向：数字媒体设计。