倪 娟

有效将传统民间游戏开展于幼儿园一日活动中

倪 娟

游戏是一种社会现象，是基于个体内在需要的自发性活动，是每个孩子的基本活动。传统民间游戏是劳动人民的生活经验积累，是传承智慧的结晶和延续，它孕育着浓郁的地方特色与鲜明的区域特点。然而，当代生活条件的不断提高，诸多民间游戏往往容易被教师和家长所忽视，从而导致了民间游戏正逐步面临着失传。因此，对民间游戏进行了挖掘、开发、创编，使家长、老师们能够充分认识到民间游戏的价值，提高民间游戏对孩子的吸引，这一内容对孩子的发展同样具有着不可低估的作用。

民间游戏 儿童发展 挖掘沿用

一、幼儿园中展开民间游戏的必要性

传统民间游戏与其他游戏相比的话，它更具有鲜明的地域特色和民族特点。传统的民间游戏有很强的娱乐性以及趣味性，它易听、易学、易传、灵活多变。如，贴烧饼、编花篮、滚铁环、丢沙包、斗鸡、老鹰捉小鸡和丢手绢等等，其更符合孩子们好学、好模仿的身心特点。对孩子们来说，传统的民间游戏更容易学、更容易学会，其方便有趣，更不受人数、场地、孩子接受能力差异的制约，为孩子们的人际交往提供了良好的机会。因此，将传统的、乡土的民间游戏开展在幼儿园活动中，将有利于培养幼儿的自我意识，促进幼儿的社会认知，推动幼儿的社会行为，并且能够更好地改善幼儿社会适应能力、社会情绪情感以及社会道德品质。

二、传统民间游戏的特点

（一）易学、易会、易传、灵活多变的特点

由于传统民间游戏是民间自发性创编的游戏活动，因此，在民间游戏开展过程中，孩子们始终处于主动、积极的主导地位。无论是从游戏的选取、角色的分配、玩具材料的准备，孩子从游戏情节的发展来看，自始至终都是由孩子们自己来完成的，这就促使游戏活动符合幼儿的特点。所以，这些游戏对于孩子们来说，显得就特别容易学会，也易于流传。

（二）有鲜明的民族性和地方性的特点

所谓“五十六个民族五十六只花”，不同的民族、不同的地区他们各自的幼儿民间游戏。由于幼儿民间游戏往往表现的内容是人们日常生活状态，而游戏中的儿歌通常也都是当地的语言，这些都导致传统的民间游戏具有了民族性和地方性的特点。

（三）玩具材料有简便性的特点

民间游戏所需要的玩具既简单又廉价。一般来自于日常的生活和自然的材料以及一些半成品，有些没有玩具材料的话也可用相应物品进行替代。如几个沙包、几颗干核桃，就能玩“抓棋子”的游戏；将几颗废旧的纽扣或者几粒木珠串连起来，就能开展“跳格格”等游戏。这些木珠、沙、石头等材料物美价廉，极大部分是不需要有任何花费的。

（四）有随机性的特点

传统的幼儿民间游戏一般不受年龄、空间、时间、人数等条件的限制，游戏的场地可大可小，游戏时间可长可短。无论何时何地，只要孩子们想到、愿意游戏，他们就可以选择活动室的某一区角或走廊或室外，利用点滴的时间自由地进行玩耍。

三、民间游戏在幼儿园中的有效开展

（一）将传统的民间游戏运用在语言活动中

在幼儿的语言教学活动中，我时常以游戏形式开展，然而民间游戏也起到了一定的作用。如，在新编故事《龟兔赛跑》中，为了鼓励孩子们更好地合作完成创编目标，我就运用了“接龙”这种民间游戏形式，主要让孩子们一个接着一个，以每人一句的形式将创编的故事叙述出来。活动中，孩子们注意集中，大胆创编，急中生智，很多孩子创编出了形形色色的桥段，合成的效果十分精彩。类似于这种的故事创编，正是因为引入了传统的民间游戏，才取得了意想不到的效果。

（二）将传统的民间游戏运用在数学活动中

孩子们进入大班阶段后，老师对孩子们的数学活动会适当重视些。可是由于数学知识有些比较抽象，不符合幼儿具体形象的认知思维特点，所以传统的数学教学手段时常会达不到教师预设的教学目标。

比如，“10以内的顺数和倒数”数学活动中，虽然教具准备了很多，还是有很多孩子不太了解。于是采用“跳房子”这一民间游戏，在室外画了游戏活动中的大房子，孩子们在游戏的同时也逐步了解10以内的顺数和倒数。把抽象单调的数字改编成有趣的民间游戏，让幼儿很快在游戏中了解到这一数学内容。

（三）将传统的民间游戏运用在体育活动中

我们记忆中的童年好像是在阳光充足的空地上度过的。老鹰抓小鸡、丢手绢、丢沙包、跳皮筋、跳山羊等，种类繁多的民间游戏成为了童年的回忆。如今，当我们感慨孩子玩的东西太少的时，为何不尝试下这些简单、经济的游戏呢！

比如“贴人”就深受大班孩子们的喜爱，适当难度的游戏规则满足了大班孩子不断挑战自己的需要，这一游戏不仅能提高反应速度，还能完成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目标。还有类似的民间游戏，如“摇小船”“编花篮”“揪尾巴”等也是大班孩子的最爱。

（四）将传统的民间游戏运用在区角活动中

很多孩子玩腻了“蛋糕店”“娃娃家”“小菜场”等这区角游戏后，不妨考虑设立一个“民间游戏角”，其中便可以加入各种游戏，比如“贴鼻子”“盲人击鼓”等。对于中大班的幼儿来讲，类似的游戏可以培养孩子们的责任感与组织能力，促交往能力的发展。别小瞧了这类游戏，在观察幼儿游戏时，我发现了孩子们社会化发展的痕迹。这些游戏中，更多需要的是自己主持游戏、协调游戏、判定游戏，然而不服游戏结果的孩子还可以提出异议，随之又是他们自己解决的过程。然而在益智区，还可以投放适合大班幼儿游戏的民间游戏材料，如“华容道”“七巧板”等，让其自己研究玩法，进一步促进他们的探索欲望。

（作者单位：昆山市实验幼儿园金谷园分园）