教育国际下高职院校跨文化交际课程改革

2017-11-25李冉

长江丛刊 2017年7期

关键词：跨文化国际化交际

李冉

教育国际下高职院校跨文化交际课程改革

李冉

本文将针对在经济全球化的背景下，教育国际下高职院校跨文化交际课程改革进行探讨，为高职能够培养出具有高素质的综合性人才，提出几点自己的建议与思考。

教育国际化跨文化交际能力高职院校经济全球化

一、跨文化交际能力的简述

作为人类长期活动产物——文化，是人与人交际之间的必要桥梁。跨文化交际，一方面是指，用普通话和非汉语的外国国籍的人进行交流与沟通，另一方面是指，在不同语言环境和不同文化背景下的交流与沟通。跨文化交际能力是指在不同的国家，不同的背景，不同的文化语言下，通过特定的语言，来处理特定问题的能力。高等职业教育的发展趋势，与社会现代发展的速度成正比。高职学生在学习基础文化知识的同时，还要了解不同文化背景的外国知识，加强学生交流的能力，根据高职院校对我国目前国际形式发展趋势的目标，要有计划地去培养学生交流能力，提高学生的职业素质和文化素养，提高高职生的跨文化交际的能力。

二、高职学生跨文化交际能力发展的现状

就国内目前高等职业教育跨文化交际能力的国际化教学形式来看，跨文化交际是根据不同国家和不同地区，不同国际资源的高等职业院校，进行国际交流与学习，通过学术之间的交流，提高国际化技能的学习，不断不仅师生之间国际交流的知识、经验与视野。国外的高职院校跨文化交流，要充分利用当地的教育模式，进行学术交流。可以让高职老师与学生去国外进行学习，不断地获取知识和技能，通过夸国际文化交流，能够扩大国际化文化视野。高职院校跨文化交际能力不同于其形式，无论是发达国家，还是发展中国家，都要培养学生国际交流的能力，提高学生对国际知识的理解能力，扩大学生对国际知识的视野，提高学生的交流能力。

随着我国教育的不断改革，对于国际化教育引入了“走出去”和“新出来”的战略，在高职院校引入外国的老师，引入外国的学生，通过本校的师生，与外籍师生的共同努力，完成夸国际教育的教学任务。高校文化与课程建设之间的矛盾不难看出，这或多或少与文化差异有关。由于国际化的教育，是夸国际的教育，带来了一定的人员流动，这些流动的人员，拥有不同的文化背景，有不同的语言环境，有着不同的宗教信仰，而且这些人的生活经历均不相同，这是直接导致课堂上师生之间对文化交流产生的变异。高职的学生，在一定程度上，还没有形成自己的主观意识，对世界观不了解，老师要想促进学生跨文化交流与沟通，就要帮助学生了解多元的文化，帮助学生培养其跨文化交际能力。

三、教育国际化背景下高职学生跨文化交际能力培养的方法

（一）要更新现代的教育观念和教育理念

在国际化发展过程中，在学校管理中的高职院校，应该注重文化多样性的建立和管理，老师要从多元化的方面入手，首先从管理层次入手了解国际化，然后去尊重国际化的文化，最后把握住高职院校中国人员的基本情况，为各级国际人才培养的理性分析和解读，对不同文化的变化方面，不断地去适应国际发展的变化，根据国际化发展的要求与现状，建立起完善的夸国际交流系统，推动职业教育向着国际化方向发展。学校一定要重视对老师和学生进行文化培训，从各个方面培养学生对国际化文化内涵的理解能力，提高学生在国际化文化交流中的能力。老师在给学生介绍国际化知识的时候，一定要注重国际化文化的介绍与宣传，加深对活动的设计，通过引入不同文化，让学生能够尊重自己民族的文化。

（二）教学活动的环节是关键

老师一定要加强关注国际课程，比如说，国际经济、国际关系，世界政治选修模块等等其他课程的教学，可以提高学生的国际观念和国际理念，拓宽学生的国际视野。通过提高学生语言的培训，不断地注重外语教学，让学生能够在双语教学中，提高自身的跨文化能力。根据我国经济发现的策略，实施“一带一路”策略，让中国教育沿着国际化轨迹发展，通过增加各种语言课程的培训，根据区域合作的特点，使学生充分了解东南亚的政治文化，提高对文化多样性的学习。

老师作为教学活动的中心，一定要理解国际化多元文化，提高自身跨文化交际的能力，通过优化教学内容与教学放大，实现跨文化交际的能力。教师应给学生进行跨文化的培训和教育，使他们理解学生在课堂中的行为和发展，都是源于不同国家背景下的文化差异所造成的，因此，师生之间，学生之间，一定要相互理解，相互宽松，进行平等的沟通与交流。