纪忠华 常忆凌

基于“微课”与“翻转课堂”相结合的教学模式在药物制剂实用技术理论课的应用

纪忠华 常忆凌

通过微课教学与翻转课堂教学相结合，有效提高学生对于药物制剂实用技术这门课程的兴趣，并提高学生自主学习能力，变被动为主动，发挥学生的主体作用，构建高效的学习课堂。

微课 翻转课堂 药物制剂

一、前言

近年来，随着信息化建设的推进，将信息通讯化技术应用到高职高专药学类专业的教研教改进行得如火如荼1。来源于美国的教学形式慕课2、微课3，4以及翻转课堂5对药物制剂等相关学科的改革产生了一定的影响。将新的教育理念与现实教育相结合，合理利用多媒体等手段，整合优质教学资源，有助于教学效果的提高。笔者在信息化背景下以药物制剂实用技术这门课程为例，进行深入探索，考察微课及翻转课堂在这门课程中的应用，取得了一定效果。

二、“药物制剂实用技术”在高职高专学校的教学现状

《药物制剂实用技术》是理论与实践紧密结合的综合性学科，是研究药物剂型和药物制剂的设计理论、处方工艺、生产技术、质量控制和合理应用等综合性应用的技术学科。而对于入学成绩较低的高职高专学生，由于学生学习主动性差，对于学习的基础理论课程掌握不牢靠。如物理化学、分析化学、有机化学等理论知识薄弱，在学习本门专业课时，一些实用生产技术手段无法理解。因此，笔者提出在“药物制剂实用技术”这门课程的教学中运用微课强化基础理论，并结合“翻转课堂”提高学生的主观能动性。

三、“微课”及“翻转课堂”在“药物制剂实用技术”中的具体应用

为了强化部分工艺生产中使用到的基础理论，笔者制作多个微课视频，并于课前传给学生。以注射用无菌粉末这一小节为例，在制备注射用冻干粉末过程中，应用到冷冻干燥技术，该技术原理涉及到物理化学中部分基础理论，如相、低共熔点等的概念以及对相平衡图的理解等。因此，笔者将该部分相关理论知识的讲解制成10分钟左右的录像，通过网络传给学生，供其课前学习，同时在录像的结尾处提出问题，如冷冻干燥技术与其他干燥方法相比有哪些优点？希望通过这种方法能夯实基础，缩短在课程中对于先前知识的复习时间，同时有助于学生对于晦涩难懂的新知识的掌握。

为了进一步促进学生学习主动性，笔者同时将“微课”与“翻转课堂”相结合。以胶囊剂这一章节为例，笔者课前将胶囊剂的历史与发展的介绍录制成视频，课前发给学生。内容包括欧洲第一个一体式胶囊的发明，平板工艺及转膜工艺的应用，及随后为满足市场需求硬胶囊应运而生的历史过程等。在同学对胶囊剂有一个初步理解后，给同学进行分组，要求各组学生分别对于胶囊剂的分类、胶囊剂的特点、硬胶囊及软胶囊的概念及区别等内容制作PPT并于课程中进行讲解展示，实现学生为主教师为辅的翻转课堂模式。

四、“微课”及“翻转课堂”在“药物制剂实用技术”中的教学效果

在学期末对同学进行匿名问卷调查，“采用微课及翻转课堂的形式是否有利于知识的掌握?”

部分同学体会摘录如下：

许同学“课堂的多样性还是很有必要的，对于基础较差的我们的采用微课的方式进行复习，确实有助于对新知识的理解掌握。”

王同学“课前观看视频了解一些制剂的历史与发展，可以提高我们的学习兴趣，同时对于不同工艺优化的原因也有所理解。”

姜同学“在微课的基础上，我们对新内容进行预习，通过PPT展示的方法，能提高我们的综合实力，如PPT的制作，书本重点知识的凝练，展示时的表达能力等，最重要的是我们通过查阅资料，自主学习对于这门课程的理解与掌握都有所提高。

李同学“课堂分组展示的方式很好，但是组内部分同学承担任务比较少，是否可以采用一些奖励手段根据我们实际参与度给予激励。”

五、教学设计反思

引入微课并结合翻转课堂的方法调动了学生的主动性，提高了学生组织协作，成果展示等能力，与传统的填鸭式教学模式相比，必将在教学过程中更好地发挥作用。此外，为了让学生更好地融入翻转课堂，在今后的教学中笔者将引入课前课中的双评价模式来进一步提高学生的参与度。

[1]陈新梅.教育信息化背景下的药剂学教学方法探索[J].中国数字医学,2015, 10(12):81~82.

[2]张鸷远.“慕课”(MOOCs) 发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报:教育科学版,2014,16(2):116~121.

[3]张宏梅,崔佰吉,时念秋.基于微课的药剂学课程改革与创新[J].中国校外教育:下旬,2015 (11).

[4]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013,4(36):2.

[5]王英姿,杜守颖,王晴.WPBL 教学模式在中药药剂学教学中的应用[J].学园, 2014(27):27~28.

（作者单位：浙江医药高等专科学校）