何 晶

初中历史课程中爱国主义教育渗透的调查与策略

何 晶

历史是一门重要的人文学科，在新课改之下，初中学生不仅要掌握历史知识，更要获得爱国主义教育。这对初中历史教师提出了更高的要求，教师应充分利用学科当中的爱国主义素材，在课堂进行爱国主义教育渗透。本文将讨进行当前初中历史爱国主义教育渗透的现状调查并提出几点渗透爱国主义教育的几点策略。

初中历史 爱国主义 策略

一、关于初中历史爱国主义教育渗透的现状调查

爱国主义教育渗透是历史教育当中必不可少的部分，笔者对当前初中历史教育也进行了调查。当前我国初中历史课堂中基本都践行了爱国主义教育。可以说，初中历史教师基本能够在授课过程当中重视爱国主义教育，并能在授课当中实施，这也说明当前教育工作这具备社会责任感，并在实际工作当中认真践行。尤其是当前大都是独生子女家庭，学生在家长宠溺下性格当中的自私面扩大。进行爱国主义教育能够更好的使学生继承中华民族优秀的传统美德，认识到自身的社会责任，成为合格的新时代中学生。但是，其中也存在一些问题。部分教师在授课过程当中虽然进行了爱国主义教育，但是仍在沿用传统教学模式，教师一味以填鸭式的讲授，学生被动接收知识，教师不顾学生的实际情况，学生的学习兴趣难以被激发。生硬、空洞的爱国主义教育形式不但没有起到爱国主义教育渗透的作用，还压抑了学生学习历史的热情。部分教师无法紧跟教学发展趋势，对学生的学情没有进行深入了解，导致教学效果下降，爱国主义教育难以满足要求。

二、初中历史课程爱国主义教育渗透的策略

从上文可知，在新时代下生硬、强制的向学生输入爱国主义教育极易引起学生反感，初中历史课程爱国主义教育渗透要循序渐进、潜移默化的进行。首先可以从培养学生的民族自豪感入手。我国有着灿烂的文明和悠久的历史文化，唐诗宋词、四大发明、冶金工艺等都在世界上有着巨大的影响力。所以教师可以在授课过程当中向学生展示我国古代伟大的民族成就，从而激发学生的民族自豪感，进而培养学生的民族自尊心和自信心。在教学当中应充分利用多媒体设备，例如将古代冶金技术发展历史时，可以通过视频、图片向学生展示古代冶金技术能力，让学生认识到中国在世界的地位，将学生的历史使命感和责任感激发出来。

爱国情操和民族气节是我国爱国主义的感情基础，教师注重学生民族气节的培养，学生会建立更为深厚的爱国之情。关于爱国情操和民族气节的故事典故众多，陶渊明不为五斗米折腰，蒙族主张舍生取义，林则徐顶住巨大压力虎门销烟。从古至今，有太多的仁人志士为了民族大义、祖国利益而不断奋斗，甚至献出了自己的生命。让学生生硬的记忆这些历史人物事迹毫无意义，教师应在这些历史英雄的事迹基础上激发学生的爱国情怀。在当前物质生活愈加丰富的时代，学生的思想往往会受到不正之风影响，将物质放在生活中首位，通过帮助学生了解、体会历史英雄的实际来激励学生在行为上能够遵循传统美德，学生最终树立健康的人生观、价值观。

另外，就是通过学生对祖国的认同感来激发学生的爱国情怀。祖国统一是我国历史发展的基调，自古以来， 无数民族英雄为了祖国统一、民族独立付出了一切。秦始皇实现统一之后，国家统一就是我国发展的主旋律。当前，祖国统一是实现经济发展、科学进步、文化繁荣的重要基础。在改革开放之后，实现了一国两制的伟大构思，可以说，今日的幸福生活都是祖国统一作为基础所获得的。在实际教学当中，笔者也认识到应该对具体的教学内容以及教学资源进行有针对性的利用和设计，在课堂上才能够更好的突出教学重点。将丰富精彩的历史事迹作为一个指南针，引导学生对于祖国统一的认同感，进而坚定学生心中祖国统一的信念。

通过种种教学方式，从而实现培养学生的爱国主义精神这一教学目的。初中历史教材当中最具有代表性的就是近代史的内容。为了实现民族独立，无数中华儿女进行这艰苦卓绝的斗争，而其中中华民族遭受屈辱的黑暗岁月更能够让当今的初中生深思。在充满屈辱、艰辛和鲜血的近代奋斗史的教学要让学生深刻有所感悟，教师就必须投入到教学情景当中。例如在学习甲午战争的时候，教师可通过多媒体来建立教学情景，介绍邓世昌等海军将士如何与侵略者奋死决战，在军舰失去战斗能力之际，邓世昌没有逃跑而是选择向敌方旗舰冲去，抱着必死之决心与敌人同归于尽。通过情景教学将这种崇高的精神传达给学生，让学生能够感知到。

虽然现在我国社会经济不断发展，人们生活越来越好，很多学生享受这物质丰盈的生活。但是在这种安逸的生活之中，一些学生缺乏忧患意识。而历史教师的爱国主义教育也能够有利于学生心理健康的建设。教师在课堂上同样可以导入历朝历代的兴衰为例，开国之初君主励精图治，随着稳定繁荣，到了朝代后期统治者开始骄奢淫逸，最终误国灭亡。总体来说，教师导入的历史事迹应激发学生自主思考，进而引导学生自主树立爱国主义精神。

［1］张艳红.隐性德育课程资源的开发与利用［J］.教育理论与实践,2011,31(04):45～48.

［2］徐焕文.“中国近现代史纲要”课程中爱国主义精神渗透教育［J］.延边党校学报,2010,25(02):33～34.

［3］冯显金.历史教学与爱国主义教育的渗透［J］.沙洋师范高等专科学校学报,2003(04):92～93.

［4］倪晓华.初中历史阶段性教学中爱国主义教育的渗透［J］.昭乌达蒙族师专学报,2003(02):66～67.

吉林师范大学）

何晶，女，汉族，山东泰安人，硕士研究生，吉林师范大学教育科学学院，研究方向：课程与教学论专业教学论方向。