应用型本科院校实践教学质量评价问题分析与对策研究

2017-11-25张晓丽

长江丛刊 2017年29期

关键词：应用型教学质量体系

张晓丽

张晓丽

应用型本科院校以培养专业实践人才为主要目标，只有建立起完善的实践教学评价体系，才能指导实践教学顺利开展，全面提高应用本科学校教学质量。

应用型本科院校实践教学质量评价

只有建立起完善的应用型本科院校实践教学质量评价体系，才能发挥实践教学中的具体问题。本文主要分析应用型本科院校实践教学中的问题，总结应用型本科院校实践教学质量评价机制建设的基本原则和具体策略。

一、应用型本科院校实践教学质量评价问题

（一）对实践教学评价认识不清

目前应用型本科院校对实践教学评价的作用认识不清，实践教学评价还附属于应用型本科院校的教学评价体系当中，还没能突出实践教学评价的重要地位。应用型本科院校实践教学评价活动还处理宣传上和理论上，具体的评价方法、评价原则、评价标准、评价方式等关键问题还较为模糊，缺乏针对应用型本科院校实践教学评价的特色创新，在应用型本科院校实践教学过程中没能形成特色的评价体系。当前使用的实践教学的评价方法也只是理论教学评价方法的延续和继承。应用型本科院校实践教学评价体系构建不完善，还没能充分的调动所有力量参与到实践教学评价活动当中来，没能按照理论结合实践的思想科学的界定实践教学评价的地位，影响了实践教学评价活动的进展，不利于形成科学的应用型本科院校实践教学评价体系，没能发挥实践教学评价的指导作用。还有些应用型本院校虽然建立实践教学评价体系，但是现有的评价体系没能体现教学改革要求，不能围绕着教学改革进行有效创新，因此制约了实践教学评价的作用，影响到整体评价水平。

（二）实践教学评价执行效果差

当前应用型本科院校实践教学评价主要在院系进行，负有实践教学评价责任的教务处、校级教研室发挥的作用相对较弱，基层教师开展自主评价活动较少，校级教研机构没能监督教学评价开展，使应用型本科院校实践教学评价呈现为中间强、两头弱的局面，这充分的说明应用型本科院校应当加强教学评价的监督和职责改造，促进基层教师广泛自主开展教学质量评价活动。现有应用型本科院校实践教学质量评价还没能调动基层教师的积极性，基层教师缺乏必要的实践教学评价自主权和主动性，不少实践教学评价制度制执行不力，尚未形成适应应用型本科院校发展的完善的教学评价体系。基层教师执行教学评价责任不严格，实践教学评价形式化问题严重。例如，院系实践教学评价以定性评价为主，没能发挥对基层教师指导作用，限制了实践教学评价作用发挥。院校实践教学评价过于宏观，没能围绕着实践教学存在的新问题进行深刻剖析。由于缺乏完善的应用型本科院校实践教学评价管理责任制度，导致实践教学评价不科学、不系统，没能形成有效的信息反馈机制。

（三）实践教学体系评价不合理

应用型本科院校多为新兴院校，是我国高校扩招的基础上发展起来的新型本科院校，这些院校基本仿照传统本科院校的模式建立现有的实践教学评价体系。但是，现有执行的实践教学评价体系普遍存在着缺乏客观性、不少评价标准的准确性不足，实践教学评价结果还不能全面排除人为干扰因素，提出更有评价标准已经成为当前应用型本科院校实践教学评价体系构建的重要问题。首先，现有的实践教学评价指标还缺乏对教师、学生、管理等方面的综合考虑，不能全方位的关注实践操作，实验演示，探究创新等活动，没能围绕着特定学科进行有效的综合评价。其次，现有的评价标准往往不是由于教学一线工作者根据经验总结的，而是继承其它高校的，这对指导应用应用型本科院校实践教学有差距。第三，还有一些评价方法与标准不能真实的反映实践教学的真实情况，实践教学评价质量标准不能做到通俗易懂的目标。

（四）现有实践教学评价不全面

实践教学质量评价的目标是找出实践教学活动中的问题，围绕着问题提出实践教学的改革策略，从而全面提高应用型本科院校实践教学的质量。当前应用型本科院校实践教学评价过于侧重对教学计划和教学结果的评价，没能围绕着教学过程进行全面评价，不能有效的分析教学内容、教学课件、教师教案等，没能全面监控学生的反馈信息和情况，现有的教学评价往往也停留在某个实践教学阶段，因此还难以对学生实践活动进行全方位监控，制约了教学评价作用发挥，没能形成完善的监督体系，不利于总结实践教学的开展情况。特别是在高校教学改革深入进行的当下，各种教学要素正在发生着变化，实现教师队伍建设、教学改革创新就必须针对具体的教学环节进行全方位的评价活动，仅仅围绕着教学结果来进行评价，显然不利于发展应用型本科院校实践教学的具体问题，这必然导致教学改革的盲目性，不能发挥教学改革的实践作用。

（五）实践教学评价主体较单一

应用型本科院校实践教学评价是系统性的工程，只有实现多主体的有机配合，才能全面提高实践教学评价的质量，应用型本科院校实践教学评价只在校内进行，还没能围绕着人才培养体系引导多主体参与实践教学质量评价当前中。首先，应用型本科院校实践教学评价往往只由肩负教学管理责任的部门或教师进行，没能在相关部门的配合下开展实践教学质量评价工作。其次，实践教学质量评价往往由教师担任评价主体，还没能发挥学生自主评价的作用，没能建立起有效的学生信息反馈渠道。第三，社会企业及用人单位无法参与到实践教学评价当中，应用型本科院校不注重收集用人单位的信息，没能根据用人单位提出的意见对实践教学进行反思，降低了实践教学的评价的全面性与适用性。第四，应用型本科院校实践教学评价没能借助教育专家有力量，不能定期的组织开展校外教育专家参与到的实践教学质量评价标准修订。

二、应用型本科院校实践教学质量评价原则

（一）树立正确的评价观

提高应用型本科院校实践教学质量评价的效果，必须从教学、管理、学生等几个方面要素入手，形成科学的实践教学评价观，按照应用型本科院校实践教学的基本规律，在国家相关教学规范引导下，系统性的开展具体的评价工作，注重提高教师对实践教学评价的正确认识，发挥实践教学评价在实践教学中的指导作用。首先，形成主客体共同参与的实践教学质量评价体系，坚持以教学为中心，发挥教师与学生的互动作用，形成完善的实践教学质量评价体系，在师生的良性互动中全面掌握实践教学的进展情况。其次，注重形成校内外有机互动的评价机制，注重发挥校外评价主体的作用，围绕着用人单位的需求，应用型本科院校实践教学评价的前沿理论，不断提高应用型本科院校实践教学评价的有效性，注重通过校外信息反馈，全面提高实践教学评价的有效性。

（二）发挥校内督导的重要作用

只有发挥校内督导的重要作用，才能保证实践教学质量评价活动的有序开展，监督各部门切实改造实践教学质量评价的职责，起到必要的辅助、诊断、参谋的作用。首先，应当根据应用型本科院校的实际情况，制定完善的实践教学质量评价管理制度，注重因校制宜，探讨有效的质量评价方法。其次，规范校内实践教学质量评价程序，完善实践教学质量评价的运行机制，围绕着实践教学质量反馈信息，开展好具体的评价工作。第三，注重及时监督督导基层开展实践教学质量评价活动的情况，围绕着实践教学质量评价的宏观问题，进行具体指导工作。

（三）制定必要的评价标准体系

只有建立针对实践教学质量评价的具体标准体系，切实提高实践教学质量评价的客观性，这样才能发挥出实践教学质量评价的指导性作用。首先，应当在现有的实践教学质量评价标准体系基础上，对各种评价标准进行全面的修订，找出评价标准中的问题，进行评价标准的有机整改。其次，尊重各学科质量评价标准的差异，使评价指标准与评价目标保持一致性，发挥评价标准的指导作用。第三，充分借鉴其他同类院校的相关评价标准，着重对具体的评价标准进行完善，全面提高评价标准的有效性。

三、应用型本科院校实践教学质量评价策略

（一）明确实践教学质量评价机构

开展好应用型本科院校实践教学质量评价工作，必须由专业的教学评价机构围绕实践教学的全过程进行综合性的评价，这样才能保证教学监控体系切实发挥教学评价指导作用，实现各种数据信息对应用型本科院校实践教学评价的支撑作用。当前应用型本科院校实践教学质量评价的关键在于形成自己的特色评价体系，着力让学生、教学管理部门和相关机构形成教学评价合力，围绕着实践全过程找出具体的问题和应对措施。因此，应当成立专门的实践教学评价机构，围绕实践教学的设施设备、学生实践质量、教师素质、用人单位反馈、专家综合评估等工作进行全面进行，发挥各个评价环境的实际作用，实现对应用型本科院校实践教学的全方位监控，真正达到科学评价与全面评价的目标。

（二）围绕实践教学过程进行评价

提高应用型本科院校实践教学评价质量，通过实践教学评价体系指导实践教学有序高质量的开展，必须对应用型本科院校的实践教学的全过程进行评价，既要把握实践教学评价工作的重点，同时不能忽视对实践教学各个步骤的具体评价。具体要对不同的专业制定具体的评价制度和程序措施，细致敲定教学评价的内容，能够在实践教学大纲、日常实践教学内容，实践教学方法等方面进行全程跟踪，保证实践教学的每个环节都有对应切实可行的评价方法与评价标准，注重围绕着实践教学的全过程采用问卷调查、定期座谈、不定时抽查、专项检查等方式，全面监管院校实践教学的每个具体环节，围绕着实践过程收集信息，有效收集教师与学生的教学反馈，在此基础上科学的总结实践教学的问题，提高实践教学评价的反馈质量，保证实践教学处于全面监控之中。

（三）完善实践教学评价队伍建设

提高应用型本科院校实践教学质量评价的有效性，必须完善实践教学评价队伍建设，着力发挥现有评价人员的作用，落实好实践教学评价职责，全面提高实践教学评价有效性。首先，发挥应用型本科院校教研部门的督导作用，由学校教研部门组织业内专家，完善科学的实践教学评价体系，对各院系实践教学评价工作情况进行全面的审核把关，督促落实实践教学评价责任。其次，由院系教学管理部门落实具体的实践教学评价目标，围绕着实践教学的全过程由专人负责收集相关信息。注重由教学管理人员按照实践教学的过程，执行具体的监督管理要求。第三，由院系教师和学生共同组成日常实践教学评价活动的主体，围绕着实践教学课程内容进行有效教学评价，注重收集这生的反馈信息，保证实践教学评价活动有序开展，从而全面提高实践教学的质量。

（四）注重开展网络实践教学评价

做好应用型本科院校实践教学评价工作，应当发挥现代信息技术的支撑作用，注重开展以学生为主体的网络实践教学评价，从而全面收集学生的反馈信息，围绕着学生的信息反馈，可以全面实现对实践教学活动进行客观评价。首先，由学生对实践教学的全过程、实践教学内容、实践教学方法等进行评价，具体由学生对教师的行为规范等进行具体的评价。其次，评价内容体系不仅包括师德，而且主要围绕着实践教学项目进行评价，着力反应教学要素的搭配情况，并且在定量的基础上由学生进行定性评价。第三，由教师定期对学生提出的问题进行反馈，在总结学生意见的基础上提出整改措施，并且在网络环境下与学生互动，这样才能实现围绕着实践教学的互动评价，切实改革实践教学的质量。