陆文颖

高校学业困难学生个案研究

陆文颖

高校中，学业困难的学生越来越多，其表现也越来越具有多样性和复杂性。本文结合一例学业困难个案，开展全方位帮扶工作，增强大学生学业困难帮扶工作的专业性和实效性，并对学困生提出了以下转化策略：积极强化与暗示、指导学困生正确归因、建立帮扶监督机制和注重非智力因素培养。

学业困难 大学生 帮扶 措施

一、A生学业困难的形成过程

А生目前是一名在读的大四学生，该生刚入学时，由于高考刚刚结束，与很多大一新生一样，他也有着“歇口气”的心理，加之对大学环境的陌生，错误地认为大学阶段的学习任务非常轻松。然而，当大家及时调整并树立了新的奋斗目标时，А生并没有调整好心态，在经过几次不理想的考试之后更是一蹶不振。

在大二上学期专业分流后，А生由于所学基础不牢，计算机二级也尚未通过，特别是现代控制理论和计算机控制技术等多门专业课不及格之后，面对着还有其他几门课程需要重修的现状，А生逐渐对专业失去了兴趣，造成学习主动性的丧失。导致А生在分专业后成绩严重下滑，平均绩点只有2.0左右。

临近大二下结束时，关于未来、关于生活的各方面都成为了А生困惑的对象，困惑和疑问让А生丧失了信心，他甚至开始怀疑自己。由此导致恶性循环，从而产生了厌学情绪。

综上所述，该案例属于典型的学生学业问题，主要问题是基础差，学习意志与学习态度处于弱势。其学习困难表现在对所学专业缺乏兴趣，对自己不够自信。

二、A生学业困难应对策略

（一）了解该生，建立信任关系

辅导员首先通过А生的同学对其进行了解，走访А生所在寝室，与他谈心，给予他生活上更多的关心。同时，优先让А生参加各种活动，培养其自信。期末考试后，与А生一对一面谈，一起回顾本学期的学习生活，对А生本学期的积极表现予以肯定。

（二）与该生建立良好的学业指导关系

为了不断督促А生进步，辅导员与任课教师进行沟通，在课堂教学中对他给予更多的关注，并及时对其进步给予表扬。同时，邀请成绩优异的同学辅导А生的专业课，鼓励А生与同学们一起自习。使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。一个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，还顺利的通过了英语四级。

（三）做好学校与家庭的有效联系

辅导员与А生交流时得知其家长长期采用一味训斥责备的方式来教育А生，故辅导员通过电话和QQ联系其家长。与其家长一起探讨切实可行教育方法，建议与А生多采用平等、坦诚、相互尊重的方式进行交流，并请家长关注其学习情况，及时向任课老师反馈。

（四）帮助A生制定计划，规划目标

辅导员在对А生全面了解的基础上，帮其制定了短期的并且能达到的学习计划，如通过本学期重修课程等，并列出具体的做法，让他经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发该生学习的动力。后期，该生重修的课程也一一通过，帮助其树立了自信心。

三、学困生转化的策略

在对学困生А的个案有了一定的了解后，对于一般学困生，作为辅导员，在日常教育引导中，可从如下四方面着手让学困生从无助变得有助。

（一）积极强化与暗示，调动学困生内部积极因素

要在深入了解学困生成因的前提下，调动其内部积极因素，让积极因素逐步代替消极因素，从而实现学困生的成功转化。

（二）指导学困生正确归因，正确认识失败

学困生在归因方面存在明显不足，通过帮助学困生学会正确归因，才能让其正确认识自我、找到困难的真实原因，从而为下一步改进奠定坚实基础。

（三）建立帮扶监督机制，帮助学困生持续改进

一方面鼓励优秀学生帮扶监督学困生持续改进自我;另一方面，借助学困生家长的帮扶监督作用；同时借助学校心理辅导机构的作用，帮助学困生正确认识自我，积极改变自我。

（四）注重非智力因素培养，提升自我管理能力

辅导员在做好学困生转化过程中，应与任课教师一起，帮助学困生分阶段树立和完成学习目标，提高其认知水平，不断完善自己的心理品质，进而帮助学困生逐步从无助中走出来。

学困生转化是一项系统而又复杂的教书育人活动，需要辅导员付出大量的智慧与关注，辅导员工作在大学生教育管理的第一线，深知学困生面临的困难和处境，挽救这些学困生，帮助他们重拾自信、早日走出困境、体验成功，是包括辅导员在内的每一位教育工作者应尽的职责和义务。

重庆邮电大学自动化学院）