初中英语写作教学的优化策略

2017-11-25潘晓景

长江丛刊 2017年7期

潘晓景

初中英语写作教学的优化策略

潘晓景

写作是学生语言能力的重要表现形式,也是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一。但是长期以来,写作一直是初中英语教学的薄弱环节,学生害怕写作,教师对如何科学有效地指导学生写作而犯难。为了提高初中学生英语水平，本文在分析初中英语写作教学现状的基础上，提出四点初中英语写作教学优化策略，希望能够为更多初中英语教师教学提供参考，为初中生后期发展做出贡献。

初中英语写作教学优化策略

一、前言

在社会不断发展的过程中，人们提高了对学生英语水平的重视，基于此教学体制和内容实现了改革，改革后，初中英语写作教学在初中英语教学中占据了更重要的地位，因此初中英语教师就要加强对学生写作上的引导，有效提高学生英语写作能力。

二、初中英语写作教学现状

虽然在教育体制、内容改革后，初中英语教师更加重视了学生写作能力，但是在当前初中英语写作教学中还出现了以下几方面问题：一是学生写作兴趣不高。在初中英语写作教学过程中，英语教师只是为了教学而教学，很少考虑到学生实际学习兴趣，造成学生对布置的任务出现不感兴趣的问题；二是学生写作能力有限[1]。由于英语本身就是一门外国语言，且学生在小学阶段学习到的英语知识相对简单，无法为初中英语写作提供更好的支持，导致初中学生写作能力十分有限，学生仅能够写出一些简单的英语作文，无法高效、高质的完成初中英语教师布置的每一次任务；三是写作错误率较高。由于学生写作能力有限，因此在写作过程中出现失误的频率更大。

三、初中英语写作教学优化策略

（一）引导学生积累英语语言材料

要想提高初中生英语写作能力，在优化英语写作教学时，教师应该引导学生积累英语语言材料，使学生的写作更加丰富多彩。首先，初中英语教师应该引导学生掌握更多的词汇，不仅让学生在课堂中学习词汇，更应该重视学生在生活中对词汇的积累，让学生能够在生活中遇到某一物品时，转换自身思想，使用英语语言逻辑进行汉语词汇与英语词汇的转换，从而丰富学生词汇量；其次，英语教师应该让学生多阅读英语材料，使学生能够在阅读材料中学习到英语常用短语、句型，使学生积累到更多英语语言材料。

（二）引入趣味内容，激发学生写作兴趣

虽然与小学生相比，初中生在学习方面主动性更强，但是由于学生英语能力有限，导致大部分初中生都会出现不喜欢进行英语写作的情况，降低了初中英语写作教学效率，基于此，为了让学生能产生英语写作兴趣，教师就要适当的引入趣味内容[2]。在引入趣味英语写作内容时，教师要从以下几点出发，保证知识引入的有效性：一是深入了解学生兴趣，初中英语教师应该重视在日常教学过程中对学生的分析，通过学生学习的积极性，了解到学生对哪方面英语知识更感兴趣；二是在了解学生兴趣的基础上，为学生引入该方面的趣味内容，并让学生以给定内容为依据进行英语写作，从而有效激发出学生写作兴趣，提高学生写作积极性。

例如，在讲授《It’s raining》一课时，学生对天气十分感兴趣，此时教师就应该为学生讲授更多与天气有关的词汇，以及西方在天气方面的趣味内容，在激发学生写作兴趣的基础上，引导学生开展与天气有关的写作。

（三）适时引导学生，提高学生写作能力

写作能力是学生写作正确性的重要保证，基于此为了优化初中英语写作教学，提高学生写作准确度，教师就要加强对学生的引导。首先，初中英语教师应该引导学生分析写作方向，只有写作方向正确，才能保证学生的写作不偏离主题；其次，提高学生对英语语态的重视，保证学生整篇文章语态的准确性；最后，应该引导学生注意每一个句子的组成结构，使学生形成正确的写作逻辑，提高学生写作能力。

例如，教师在为学生布置“The future world”这一英文写作题目时，首先应该引导学生思考世界未来的发展，其次该题目的写作应该以将来语态为主，最后保证学生每一个句子结构的正确性，从而提高学生写作的准确性。

（四）及时批改，纠正学生英语写作错误

虽然在引导后，学生写作能力得到了良好的提升，但是学生在写作时仍会出现问题，只有帮助学生发现问题、解决问题，才能真正保证初中英语写作教学优化效果，因此初中英语教师在学生完成写作后，就应该及时批改，详细分析每一位学生的写作，纠正学生在英语写作过程中出现的错误，使学生能够在日后写作教学中避免类似错误的出现。

例如，在学生完成“The future world”的英文写作时，教师应该及时分析学生写作的准确性，并以仔细的态度纠正每一位学生的写作失误，同时为学生讲授日后写作的注意事项，减小学生失误概率。