吴晓玲

网络环境下大学英语课堂教学优化策略探讨

吴晓玲

网络技术的发展，为大学英语课堂教学带来了挑战，同时也带来了发展契机。充分把握网络环境下的技术优势，积极推动大学英语课程教学优化，成为了英语教学所面临的重要课题。理性认知当前大学英语课程中存在的困境问题，从多个维度出发，思考网络环境下教学优化策略，不断提高大学英语课堂教学质量与效果，实现网络技术应用与英语教学的完美结合。

网络 大学英语 课堂教学 优化

传统大学英语课堂教学活动，其所采取教材主要为书面教材，教材更新速度慢，已无法满足时代发展的现实需要。为切实提高高校英语教学质量，需要面向学生打造更为开放的学习环境，优化教学方式，积极引导与推动学生开展自主探究性学习。在网络环境下，充分发挥网络技术的共享性、交互性与多媒体属性特征，是优化英语教学的重要举措，可以为提升大学生英语综合水平发挥积极作用。

一、当前大学英语教学中困境的理性认知

大学英语教学是大学教育的重要构成部分，提高英语教学质量与水平，是大学教育的重要目标。分析当前大学英语教学实际，发现其仍存在着一定困境问题。主要困境问题表现在两个层面：其一，教学水准有待提高。通过研究发现，当前大学英语教学目标多定位在学生等级考试上，过于关注学生的英语书面能力，缺乏对学生英语应用技能的关注与培养。受这种教学方式影响，学生在学习过程中缺乏学习动机，整体学习状态不佳；其二，教学模式滞后性。传统英语教学所依赖的教材仅表现在书面上，缺乏拓展性。教学环节缺乏对教学氛围的关注，课堂沉闷缺乏活力。落后的教学模式，成为了制约英语课堂优化的关键性因素。创新英语教学模式，引入网络技术，发挥网络技术的交互性、多媒体与共享优势，积极推动教学优化，成为了时代发展的必然选择。

二、网络环境下优化大学英语课程教学的策略分析

（一）以教学目标与学生趣味为导向，构建英语网络资源库

基于网络环境下开展英语教学，教师需要合理应用网络技术，以教学目标与学生趣味为导向，构建英语网络资源库。对于英语必修课程而言，应提高教学资源的趣味性，坚持“因需设课”，综合考虑与关注学生个体差异，分析学生主观情感定位，采取针对性教学策略。丰富英语教学网络资源库，提高资源趣味性，有助于提高学生参与学习的主动性，从而推动学生自主开展英语课程学习与探究。以《Shopping》课程为例，教师可以通过网络技术，找寻“Shopping”相关的教学资源，并引导学生讲述自身“Shopping”中的情景，也可设置角色扮演活动，安排不同学生扮演不同角色，演示购物-结账等过程，并通过英语来对答。这种方式不仅可提高教学趣味性，还可让学生更为主动地投入到英语课程中。

（二）依托网络技术，构建互动平台

当前，大学英语教学十分关注学生主体性地位，教师应更多承担组织与引导角色。教师通过利用网络技术，可以构建师生互动平台，在平台中实现师生互动，并加强沟通与交流。教师可以通过网络平台，发现与挖掘学生学习潜力，培养学生英语兴趣，学生可以通过网络平台，及时向教师询问相关问题，解决学习中存在的困难。如在英语教学过程中，教师可以通过微信或微博，来开展英语课程相关问题讨论，引导学生在网络平台发表自身的想法，提出建议。教师应深入分析学生学习的心理动机，帮助学生更好掌握学习方法。在教学活动中，教学应善于营造轻松和谐的课堂氛围，通过一些幽默语言或故事，让学生在轻松的氛围中学习与掌握英语知识。通过网络平台，教师可以作为学生的“朋友”，通过情感引导与沟通，激发学生进取心。

（三）发挥多媒体技术优势，优化课堂氛围

在大学英语课程教学活动中，教师应善于使用多媒体技术，通过多媒体设备，为学生提供丰富的教学资源。通过多媒体设备，教师可以结合课程内容，为学生播放一些视频或动画，可以展示文字与图片，信息量的丰富，有助于吸引学生注意力，拓展英语教学深度与广度。在多媒体技术应用的过程中，教师需要充分考虑课件是否贴合学生兴趣，以学生兴趣为导向，科学选择教学资源，激发学生兴趣，让学生在主观上重视与参与到学习之中，是提高英语教学质量的关键。以《Health and Body Care》课程为例，教师可以通过多媒体，播放一些健康与保健的视频，引导学生讨论健康的生活方式等。

三、结语

为进一步提高大学英语教学质量，需要结合网络时代背景，将网络技术引入到课堂教学优化中。在理性认知当前大学英语教学中存在的困境问题基础上，提出以教学目标与学生趣味为导向，构建英语网络资源库，依托网络技术，构建互动平台，发挥多媒体技术优势，优化课堂氛围，从多个维度采取积极策略，以激发学生学习英语的主动性，切实提高大学生英语整体水平。

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（作者单位：铜仁学院国际学院）

吴晓玲（1978-），女，侗族，贵州铜仁人，学士学历，副教授，研究方向：大学英语教学。