诸葛欣

就业导向下大学英语教学改革创新策略

诸葛欣

就业导向下大学英语教学改革创新具有重要意义，能促进教学顺利进行、提高英语知识应用技能、让学生更好适应就业市场需要。但目前教学存在不足，课程设置滞后于市场需要、教学模式比较单一、师资队伍有待改进、教学评价不合理。为弥补这些不足，需要采取完善措施：以就业市场需求为导向完善课程设置、强调“交际法”英语教学方式的应用、探索灵活多样的人才培养模式，并培养“双师型”教师队伍、实施科学的教学评价方式。

就业导向 大学英语教学 改革创新策略 课程设置 教学方式

一、引言

大学英语教学不仅要丰富学生的词汇，增加学生的英语知识积累，更为重要的是提高学生的知识应用技能，让学生更好适应就业市场需要，提高课堂教学质量和学生的就业竞争力。为促进该目标顺利实现，任课老师应该注重改进教学模式，坚持以就业为导向的教学方针，增进课堂教学与学生将来工作的联系。进而让学生更好学生英语知识，让他们在工作岗位上作出业绩，努力提高大学英语课堂教学效果和人才培养质量。

二、就业导向下大学英语教学改革创新的不足

虽然坚持就业导向的教学方针对教学活动开展，提高学生的英语知识应用技能和人才培养质量具有重要意义。但不能忽视的是，一些任课老师的观念没有及时更新，课堂组织能力不强，课堂教学策略不当，不利于提高学生的知识应用技能和对就业市场的适应性，存在的不足表现在以下方面。

（一）课程设置滞后于市场需要

调查显示，目前在大学英语教学中，所采用的教材比较陈旧，没有采用新颖的、实用性强的教材。导致教学内容与就业市场联系不够紧密，不利于激发学生学习的主动性。也难以激发课堂活力，制约学生知识应用技能提高，对他们今后的工作也会产生不利影响。

（二）教学模式比较单一

一些任课老师的教学观念陈旧，局限于对单词、词组、课文内容进行讲解，学生通过听课、做笔记的方式掌握英语知识。虽然这种教学模式具有一定合理性，但教学过程与就业市场的需求脱节，难以提高学生对就业市场的适应性。[1]也不利于激发课堂活力，导致教学过程比较呆板和枯燥，难以提高学生的就业竞争力。

（三）师资队伍有待改进

为更好落实就业导向的教学方针，提高任课老师素质是必要的，但目前大学英语任课老师的师资队伍建设有待增强。例如，一些任课老师年龄偏大，教学观念和教学方法陈旧，一些学校的教师队伍呈年轻化趋势，教学经验不足。再加上“双师型”教师数量较少，任课老师到企业进行交流和访问的机会较少，不利于提高任课老师的实践技能和课堂教学效果，也制约学生就业竞争力提升。

（四）教学评价不尽合理。

虽然在评价学生的学习情况时，将平时成绩与期末成绩结合起来，但学生平时成绩的记录不详细，没有全面反映学生的课堂出勤、实践教学活动参与情况、就业市场锻炼情况、平时测试成绩等。从而导致大学英语教学工作难以与就业市场对接，制约学生知识应用技能提高，因而有必要采取改进和完善对策，构建科学合理的教学评价体系。

三、就业导向下大学英语教学改革创新的策略

为弥补课堂教学的不足，结合就业市场需要和人才培养目标，可以从以下几个方面采取创新改革策略。

（一）以就业市场需求为导向完善课程设置

英语教材是为教学和人才培养服务的，为落实就业导向方针，让学生适应就业市场需求，英语教材内容应该具有职业性和实用性等特点。在大数据和“互联网+”时代，就业岗位更新快，越来越需要英语基础扎实，实践技能高的综合型人才。在这样的背景下，应该根据市场需求，完善大学英语课程设置，对现有的课程内容进行调整和优化，并合理融入新的教学内容。[2]必要时还可以开设讲座，讲授校本课程，让学生学习大学英语最新的内容，掌握新知识和新技能，提高学生综合技能，更好适应将来工作的需要。

（二）强调“交际法”英语教学方式的应用

随着社会发展和就业市场要求的提高，传统的“语法-翻译法”教学模式的弊端日益显现。学习一门语言仅仅掌握词汇和语法是远远不够的，还应该提高语言应用技能，在大学英语教学中注重“交际法”的应用。语言的主要功能是交际，大学英语也不例外，“交际法”注重在特定语言环境下培养学生的英语知识应用技能，突出听说能力的锻炼和培养。因此，在就业导向的指引下，应该注重“交际法”的应用，注重结合学生将来工作需要，为他们创设真实的语言环境。要重视情境教学法的应用，让他们在具体情境中锻炼语言知识应用技能，也为整个社会培养更多的应用型人才，增强学生对就业市场的适应性。

（三）探索灵活多样的人才培养模式

着眼于学生的英语基础知识水平和就业市场需要，以提高学生英语知识应用技能，增强他们对就业市场的适应性为目标，探索灵活多样的人才培养模式。例如，采用校企合作模式，在课程设置时考虑企业的用人标准及用人计划，与企业共同制定人才培养方案，编写专门的教学计划。语法、词汇、英语文化课由学校开展教学活动，校外实习由企业负责。[3]并且学校和企业密切配合，共同研究教学和实习工作，培养所需要的专业人才。还可以采用分层教学模式，因材施教，根据不同层次的学生，提出不同的教学要求，进而增强教学实效性和学生对就业市场的适应性。

（四）培养“双师型”教师队伍

落实就业导向的教学方针，提高英语教师队伍素质是必要的。目前，就业市场对高校毕业生基本提出了“有工作经验”和“有相关职业证书”的要求。根据就业市场的这一要求，大学英语教学应该坚持学历证书和职业资格证书并重的方针，以就业为导向，面向市场办学，为大学英语教学配备“双师型”教师队伍。要注重“双师型”教师的引进和培养，他们既具有扎实的理论基础和流利的英语口语表达能力，还具有职业岗位实际操作技能和经验。[4]学校应该选派英语教师到企业参加实践锻炼，到高校继续深造和进修，并获得职业资格证书，及时了解就业市场的变化和需求，然后调整并优化大学英语教学方案。

（五）实施科学的教学评价方式

大学英语教学要为整个社会培养优秀、合格的专业人才，因而要采用形成性评价方式，全面考察学生的基本情况。例如，可以采取以下评价方式：试卷考评测试、英语实践能力模拟检测、英语素质指标评价、实践技能社会考察等。这些评价方法可以有选择性的选用，也可以综合使用。同时，为更好评价“就业导向的大学英语”教学方式所取得的效果，应该注重对人才培养效果的跟踪监控。建立毕业生就业评价体系和离校跟踪情况调查，通过问卷调查、在线调查、电话访谈等形式，多渠道、多维度了解学生的就业信息。从而全面、详细、准确掌握大学生的就业情况，对大学英语教学效果和人才培养质量有客观的认识。并以此为依据调整大学英语教学方案，推动就业导向的教学方针得到更好应用，促进教学效果和人才培养质量提升。

四、结束语

总之，整个大学英语课堂教学中，坚持以就业为导向的方针，不仅可以推动教学活动顺利进行，还能提高学生的英语知识应用技能，让他们更好适应就业市场需要。作为任课老师，在课堂教学中，应该坚持该方针的指导作用，完善课程设置，创新教学方法。从而更好开展大学英语教学活动，提高学生的英语知识应用技能和就业竞争力，让他们更好适应将来工作需要。

[1]王璐,李宇．以就业为导向的大学英语教学创新模式研究[J]．理论观察,2015(6):170～171．

[2]杜明甫．基于就业导向的创新型大学英语教学模式探析[J]．河南财政税务高等专科学校学报,2015(3):69～71．

[3]姜春香．基于就业导向的大学英语教学改革实践与研究[J]．中国教育技术装备,2016(21):119～120．

[4]李楠．基于就业导向的大学英语教学质量提高研究[J]．邢台学院学报,2014(3):166～167．

（作者单位：丽水学院民族学院）

诸葛欣（1962-），男，丽水人，丽水学院民族学院，英语讲师，研究方向：英语教育、英语文学。