钟瑞卿

从一堂语文课看学科渗透在职业教育文化课中的重要性

钟瑞卿

语文作为培养学生情感认知素养的重要课程，加之具有的生活普遍存在的独特性，与其他专业学科相互渗透、相互影响，有效地结合学生的专业课进行融会贯通在语文教学中具有重要意义。

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职业教育在国家和社会的支持下，偏重发展专业教学，“重专业，轻文化”是职业类院校学生普遍存在的对学科的认知偏颇。笔者联想到最近执教的一节随堂课，课题是“妈妈，我想对你说”，授课对象是我校粤剧表演专业学生，然而在课堂上却出现了诸多与课堂设计无关的不和谐因素。

一、预设的教学安排

母亲节前夕，通过播放粤语版的《世上只有妈妈好》导入母亲节话题，因学生的专业是粤剧表演，播放粤语版的歌曲更能激发他们的学习热情。接着介绍母亲节的来历、习俗，引出母亲的伟大，最后以“妈妈，我想对你说”为题作口头表达、写作方面的训练。

二、现实的课堂插曲

首先是多媒体播音设备的故障，歌曲只能投影歌词无法播放。学生从未听过此歌，笔者欠缺音乐天赋不能马上示范。学生对此歌充满兴趣，有些能轻声哼唱起来。“唱、做、念、打”是粤剧表演专业学生的专业基础，唱歌既是他们的专业也是他们的兴趣。我马上转而让学生按照“旧曲谱新词”的方法演唱粤语版的《世上只有妈妈好》，因有学生主动投入的专业兴趣，效果比预设的教学设计要好。

其次是当谈到母亲的伟大时，有学生已趴在课桌上轻泣，学生反映说那位同学是孤儿，触景生情。有学生举手发言：“妈妈，我想对你说，我恨你！”学生反映那位同学是在重组家庭长大，亲妈与继母都不管他，他是跟爷爷奶奶生活。课堂气氛马上从刚才的感性地美好中降至冰点，更激发了另一位在家中不受重视的学生的负面情绪，她大声嚷道：“我也恨我妈妈，她一点都不爱我，把我扔寄宿学校，她只爱弟弟！”学生开始议论纷纷，场面混乱。

三、意外的课堂效果

学生复杂的家庭情况远在我的意料之外，如何针对这三位有特殊情况的学生进行思想教育、心理健康教育是当务之急。于是，笔者大力表扬了勇于说真话，敢于表达内心的真实想法的两位同学，此乃写作具有真情实感的基础。围绕“对于没享受过母爱的同学，作为同学，你怎么做？”组织学生展开讨论。经过讨论，同学们认为应该给予更多的关爱给作为孤儿的同学，安慰她会有更多的人代替母亲来爱她，同学们都会好好地爱她。对比之下，其他同学更应该惜福感恩，感激自己还能享受母爱，应该及时行孝。

笔者也鼓励要说“妈妈，我恨你”的两位同学把自己的真实想法记录下来，写给母亲看，母亲看过后一定会有触动，这就是好文章的必要前提——来源于生活的真情实感。结合粤剧表演的专业，要成为一位优秀的粤剧表演者，必须能体会生活，与自己饰演的角色融为一体才能把角色鲜活地展现给观众。此外，还引导学生思考，假如你是母亲，应该怎样公平地爱自己的每个子女。相信那两位同学有朝一日成为别人的父母亲，他们一定会是让子女爱戴的好父母，由于他们遭受的不公待遇，他们更清楚应该怎样做好父母。所以，有时候磨难也是一种福气，要换位思考问题。

经过以上的讨论与引导，三位同学的情绪都稳定了下来，其他学生也上了一堂生动的心理健康教育课。经过如此峰回路转的一堂课，笔者也陷入了沉思。

四、课后的反思

（一）学科知识渗透对语文教学的重要性

无论专业还是生活，它们的共同点都是为这些课程的教学提供情境化的途径，而语文教学中“听说读写”的要求可以灵活结合职业院校学生的专业进行。像我们艺术类院校的学生本身就有吹拉弹唱等方面的艺术特长，把他们的特长融合在语文教学中，有效地提高学生对语文学习的积极性与自信心。

这节课的成功之处在于学生在情感熏陶的同时也有效地进行了心理疏导，对学生塑造正确的三观有积极的作用。学生的观点能反映学生真实心理状况，让学生畅所欲言，抒真情，说真话，鼓励学生独立创作，组织学生讨论，适时地加以引导、点拨、既可以拉近同学间的感情，帮助学生走出误区，也可以让学生共同想办法、说看法，这样避免空洞的说教，又能起到心理疏导的教育目的。

（二）学科知识渗透要找准渗透点

文学创作都是源于生活高于生活，语文与专业课有很多共通处，课堂教学是进行学科渗透的主要载体，而恰当地找出语文教学与渗透内容之间的相关点是进行学科渗透的关键，这个相关处就是渗透点。教学者可在这个渗透点处借语文知识与专业课知识顺理成章地达到知识嫁接，不能生搬硬套，要不着痕迹。教学者要吃透教材，深入挖掘教材中的渗透点，精心设计在什么地方渗透，渗透什么内容，用什么教学方法进行渗透才能使学生容易接受。

运用这种方法能激发学生兴趣，容易开启学生的思维通道，自己研究探讨出结果印象深刻，同时能培养他们的自信心。

（三）学科知识渗透对教师的要求

现在职业教育的发展要求职业教育的专业课、文化课教师都要不断提高专业素养、要适应岗位的要求。因此，职业而教育的文化课教师要主动调整自身的知识结构，具备所教专业的基础知识整合，提高职业教育的教学能力。这也对职业教育的语文课教师提出更高的要求，要求其不断学习，使自身的知识结构更加完善合理，提高自身职业教育能力。

上好职业教育的语文学科渗透课，需要教育者对专业课课程知识有个更全面的理解，才能灵活地进行文化课与专业课的学科间的知识渗透。

[1]彭聃羚.普通心理学[M].北京:北京大学出版社,2004.

[2]王娣.在语文学科中渗透心理健康教育[J].教育教学论坛,2011(31).

（作者单位：广东舞蹈戏剧职业学院）