武 奇

积极心理学视角下的高职英语教学改革创新思路

武 奇

现代化的教育体系当中，英语是非常重要的组成部分，即便对于高职学生而言，英语的学习同样要从多个方面来革新，运用最有效的教育模式来完成，才能加强人才的积极培养。高职英语教学改革过程中，建议通过积极心理学的视角来完成，文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

积极心理学 视角 高职 英语 改革

从客观的角度来分析，高职英语教学改革创新的难度并不低，高职学生遇到的挑战很大。此时，可尝试从心理层面着手，让高职学生本着积极的心态去学习，而不是抵触的心理。积极心理学在应用过程中，在于激发高职学生的主动学习，给自己设定明确的目标，然后从各个方面来努力，巩固词汇、语法、应用等，从而在英语成绩、能力方面，得到阶段性的提升。

一、高职英语教学现状

高职教育在开展以来，一直都是通过专业化、实践化的模式来进行教学，经过长久的发展以后，在社会上获得了很高的肯定。相对而言，英语教学是目前教育界内广泛讨论的话题，想要学生获得更好的成长，更好的进行人才培养，有必要对高职英语教学改革做出较大的努力[1]。分析认为，高职英语教学现状，主要是展现在以下几个方面：第一，高职英语教师的素质表现不足，很多教师虽然在经验上丰富，但是个人的英语能力还有待提升。尤其是在现代化的教育体系当中，英语知识的教育必须与时俱进，总是按照老旧的模式进行教学，不仅无法得到学生和社会的欢迎，还会对新的教育目标造成严重的影响，这对于今后的人才培养而言，是非常不利的[2]。其次，高职英语教学过程中，未从长远的角度来考虑，总是追求短期效果。这种现象的出现，导致学生对自身的英语能力，存在严重的误解，很容易出现骄傲心理，对今后的拓展造成不良影响。

二、积极心理学视角下的高职英语教学改革创新

(一)提升教师职业幸福感

调查过程中，发现很多高职英语教师，并没有较高的职业幸福感，每天的教育工作和任务执行，都是按部就班的开展，未进行多方面的心思研究，也没有与学生积极的交流、沟通。在此种情况下，高职英语教学改革难以正常落实，后续工作所面对的挑战，将会非常突出[3]。本文认为，在今后的教育工作中，必须提升教师的职业幸福感，要从积极心理学的角度来出发，促使教师能够正确的教学，加强人才的全面培养。例如，对于高职英语教师来说，转换理念，把“高职英语”教育教学当作事业，积极探索，付出大量时间投入、精力投入和感情投入，真信、真爱，更多的了解学生、服务学生，把教学过程创设为师生共同参与、共同发展的互动过程和交流理念的“心灵对话”之旅，高职英语教学就不是枯燥乏味的“一言堂”，而是快乐的生命成长体验和幸福生活本身。由此可见，在今后的高职英语教学改革创新当中，教师的职业幸福感提升，必须提上日程，减少基础教育的不足。

(二)以学生发展为本

从某种程度上分析，既往的高职英语教育，在理论方面体现的特别突出，可是在实践层次上较少，以至于学生真正使用英语的时候，根本无法取得较好的效果，甚至是因此出现了很大的矛盾与冲突现象。积极心理学认为，英语学习是为了应用、为了交流，而不是为了考试。在此种情况下，高职英语教学改革创新，可从以下几个方面出发：第一，要积极带领学生在社会的不同领域实践分析，寻找到英语学习的有效方法。高职学生处于一个非常重要的人生学习阶段上，对于英语知识的学习，要按照个性化的模式来打造，如此才能提升成绩和能力，而不是单纯在理论上学习。第二，在锻炼学生的过程中，需要从长远角度来完成，不以一时的成败来做出判定。高职学生有很多人都是在后续学习中不断成长的，先天优势的学生毕竟是少数。教师在开展教育过程中，要给予正确的鼓励和科学的评价，努力激发学生的自信心。

(三)营造良好的学习氛围

高职教育体系当中，很多学生都在反应学习压力较大，在紧绷神经的作用下，很难顺利完成学习任务，在学习效率上也不高。积极心理学的视角当中，建议营造良好的学习氛围，促使学生能够主动学习英语，并且在相互交流方面，保持和谐状态。例如，在每天的英语教学中，可尝试组建英语讨论小组，对于英语的某些问题或者是学习方式进行讨论，让学生可以各抒己见，互相给予参考和指导。再比如，为了让学生在口语方面迅速提升，可以加强日常语句的锻炼和背诵，尤其是常用交流100句等方法的实施，可以让学生逐步的熟悉英语语境和交流方式，自主查找更多的话语，这样就可以在英语交谈、沟通过程中，不断的提升自身的实力。营造英语学习环境的方法是比较多的，但是具体的操作，还是要结合学生的整体表现来决定，应努力的避免武断式的教学，充分尊重学生的个人学习诉求，在人才培养方面，努力秉持多元化的原则。

三、结语

本文对积极心理学视角下的高职英语教学改革创新展开讨论，现如今的高职英语教学，已经出现了很大的转变，整体上的教学成绩大幅度提升，各方面未展现出严重的不足。日后，应继续在高职英语教学方面深入拓展，利用积极心理学的引导，促使学生在正确的轨道上学习。另外，针对学生的评价、考核、鼓励等，都要从长远的角度出发。同时，在多元教学方法的应用过程中，必须保持协调的状态，减少混乱问题。

[1]陈少峰.高职院校英语教学改革与创新人才培养的若干思考[J].河北广播电视大学学报,2010,15(05):62～64.

[2]靳君.基于建构主义的高职英语教学改革创新思路探索[J].现代经济信息,2016(16):368～369.

[3]李仕敏.高职英语教学改革与创新探析[J].当代教育实践与教学研究,2015(08):209～210.

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