马睿

摘 要：如今，幼儿园教育工作受到了幼儿家长以及教育机构的高度关注。要想促进幼儿全面发展，深化幼儿园教学改革，实施课程游戏化策略具有重要的教育意义，符合现阶段幼儿培养的需要。本文首先介绍了课程游戏化，然后提出了幼儿园课程游戏化的建设策略。

关键词：幼儿园；课程游戏化；策略

目前，素质教育改革持续推进，幼儿园在顺应改革要求的过程中，可以通过课程游戏化的教学方式传授理论知识，拓展幼儿的学习思路，促进幼儿全面发展。新型教学方式在推进期间务必进行策略性引导，以此优化幼儿园教学质量。希望本文能为幼儿园教学工作提供参考。

一、课程游戏化基本介绍

所谓课程游戏化，指的是使幼儿在课堂中尽可能地释放天性，发挥幼儿在游戏中的中心地位，使参与游戏的幼儿及时消化理论知识，以此调动幼儿的学习积极性，这对幼儿全面进步具有促进作用，最终幼师能够完成寓教于乐的教学目标。

未实施课程游戏化之前，幼儿只能被动地学习理论知识，幼儿的思维模式相对固定，并且好动的天性会被束缚，这对幼儿性格的养成具有不利影响。实施课程游戏化之后，幼儿的思维空间十分广阔，能够自行制订游戏规则，并且还能将游戏精神转移到理论知识学习中来。幼儿无论在学习中，还是游戏中，均能提高主动性和能动性。教师在课堂中设置的游戏应以智慧型为主，全面锻炼幼儿的思维能力和分析能力，这对幼儿智力开发、创造力提升具有重要作用，对幼儿产生深远持久的影响。

二、幼儿园课程游戏化的建设策略

1.创新幼师教学观念

幼师应与时俱进地创新自身教学观念，主动学习理论知识，并利用假期时间参加培训，改变以往传统的教学观念。与此同时，幼师应根据校园布局改善校园环境，将多余空地建设成草地，并拆除围栏设施，以此扩大幼儿的活动空间，将校內闲置的水池改造成玩沙池。如果幼师仍沿用传统的教学思想，那么幼儿的活动空间得不到拓展，幼儿的活动项目会越来越少，这在一定程度上会加大课程游戏化的实施阻力。幼师在开放性思想的引导下，要根据教学需要合理设置游戏项目，并且使游戏规则、游戏时间也能得到适当调整。例如，在传球游戏中，幼师首先要花费2～3分钟的时间介绍游戏规则，并根据幼儿对单球传递游戏的接受情况，适当增加球的数量，通过增加游戏难度锻炼幼儿的反应能力，使幼儿参与游戏的积极性被激发出来。游戏结束后，参与游戏的幼儿需要评价游戏，分享在游戏活动中学到的内容，最后幼师点评幼儿在游戏中的表现。幼儿自信心增强后，幼师引入本课所要传授的知识点，此时幼儿的注意力会高度集中，进而课堂教学效率会大大提高。

2.构建游戏区域

幼儿园所设置的游戏区具有独特性，其中，游戏体验区主要以岗位体验为主，即幼儿能够在学习课程理论知识后，转变角色，感受医生、交通警察、教师等不同职业，这不仅能够使幼儿全面认识所体验的岗位，而且还能丰富幼儿的职业体验，同时，幼儿还会获得职业自豪感，能够主动学习理论知识。新生儿护理区主要细分为新生儿防疫区、新生儿洗浴区，体验这一游戏区域的幼儿能够感受到父母的伟大，进而会增进与父母间的关系，听从父母教诲。商品百货区主要为日常生活用品买卖，幼儿可以扮演卖货主体，也可以体验买货主体，但无论是哪种类型的主体，在交易活动中均能锻炼计算能力和人际交往能力，这对幼儿基础知识的巩固具有重要作用。幼师要根据实际教学需要以及幼儿特点有针对性地选择游戏区域，进而促进教学任务的顺利完成，促进幼儿的全面发展。

3.发挥幼师的引导作用

幼师以往高度关注教学成果而忽视教学过程，应用课程游戏化这一教学理念后，幼师能够将关注点转移到幼儿学习需要中来，还能在游戏中充分彰显自身的引导作用，能够全面关注幼儿在游戏中的表现，在全面观察的基础上制订针对性的幼儿培养方案。幼师在此期间还应做好观察记录，并在课后制订不同的引导方案。例如，在图片识别游戏中，有的幼儿的反应能力相对较弱，有的幼儿识图成功率相对较低，因此，幼师应对幼儿进行专项练习，合理调整专项练习策略，提高这类幼儿对图片的敏感度。幼师要给幼儿提供充足的实践机会，使幼儿能够正确感知图片信息，在识图游戏中积极主动地配合，这对幼儿全面发展具有重要作用。在推进课程游戏化策略的过程中，强化幼师的引导作用，能够锻炼幼儿的学习能动性，幼儿与幼师间也会构建良好的关系，这对幼师、幼儿的发展具有积极的促进作用。

综上所述，通过创新幼师教学观念、构建游戏区域、发挥幼师引导作用等措施推进幼儿园课程游戏化建设，能够深化幼儿园教学改革，改变以往传统的教学模式，对幼儿发展、幼师专业素质提升具有重要意义。除此之外，幼儿园课程建设能够明确方向，有利于打造高效课堂。

参考文献：

[1]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（3）：33.

[2]王万凤.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].基础教育研究，2016（16）：81-82.

[3]李迪迪.智慧游戏快乐成长——幼儿园课程游戏化的构建与实施[J].好家长，2015（19）：40-42.endprint