彭秋菊

在教学实践过程中，我深深感到：浓厚的兴趣不仅能提高学生学习的自觉性，培养学生的探索精神，开发他们的创造力，还会减轻学生学习中的疲劳，从而提高课堂教学效率，使学生取得优异成绩。现在的学生及家长都比较重视中考考试的科目，而生物只是到了八年级进行中考结业考试，所以学生学习热情不高，教师教学难度加大。怎样落实生物素质教学，培养学生学习兴趣，提高生物教学质量，是每个生物教师面临的新任务和新课题。

一、设置情境，激发兴趣

在教学中，我运用做一做、试一试、引用俗语、提出问题等形式创设课堂情境，使学生陶醉在生物课的学习中。例如，在讲“神经调节的基本方式”这一课时，我让学生两人一组先做膝跳反射，做完以后，有个学生问我：“老师，为什么我的小腿不受大脑控制？我有意识地控制，小腿还是跳起来了？”然后，我让学生讨论交流、查阅教材等，各抒己见。结果，学生轻松愉快地掌握了这一节课的内容。又如，在学习了植物的蒸腾作用之后，我让学生即兴演讲“水的旅行”的小故事，假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。同学们顿时兴趣高涨，小手举起，争着抢着发言。在讲食物链时，我故意把食物链的箭头写成：草←鼠←蛇←鹰。学生议论开了，然后我说：“有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，结果，蛇把鹰吃了，鼠把蛇吃了，草又把鼠吃了！”学生哄然大笑，从笑声中认识到这种错误，加深了学生的记忆力。又如，在学习“种子的萌发”时，提出问题：大米种在适宜的条件下能萌发吗？煮熟的种子呢？小麦淹没在水中能萌发吗？这样联系实例，贴近生活，抓住学生的认知特点，从而加深了对生物课的亲热感，课堂效率也提高了。

二、让学生做课堂真正的主人

在课堂上，我们要让学生做课堂的主人，不能让学生做听众和旁观者，动脑、动口、又动手，亲身参与课堂和实践。如何让学生成为课堂真正的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。一个好的高效课堂，能促进师生双方互动，分享彼此的见解，交流彼此的情感，让每个学生畅所欲言，大胆交流，把自主、合作、探究学习视为一种乐事。这样，教师才能真正成为学习活动的组织者、引导者、合作者，学生才能成为学习的真正主人。课堂上，教师要“封住”自己的嘴，把时间和空间留给学生，让学生自主学习，不要只看到别人总结的优秀成果，还要自己学着思考分析，让自己成为问题的发现者，让更多的学生参与到课堂中来，真正发挥学生的主体性，让学生成为课堂的真正主人，而不是几个人主宰的课堂。

三、动手实践，发展思维

生物学是一门实验性科学，包含大量的分组实验、演示实验、观察思考、探究活动，分析讨论等。学生要获得这些知识，必须亲自动手操作、观察、思考和分析，认识生活中各种各样的生物现象。所以，教师要尽量创造实验条件，增加实验的机会和次数，使学生亲身体验到生物学的奥妙，激发学生的学习兴趣，从而培养学生探究能力和创新精神。

例如，我在讲种子萌发所需环境条件的探究活动时，让学生分组开展活动，让学生自己动手、亲自观察并写出观察报告，这激发了学生的兴趣。当种子萌发后，又让学生利用手中的资源，用蒸馏水与土壤浸出液来培育玉米幼苗，让学生知道植物的生长需要无机盐。这样，学生以愉快的心情轻松地掌握了知识，提高了课堂教学的高效性。

生物教学中的科学探究活动，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且还培养了学生的自主探究能力。因此，教师应结合教学内容精心设计探究实验，让学生在实践中积极动手动脑，开发思维，提高课堂教学的有效性。

四、唤起学生的自尊心和自信心

教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心和自信心，营造一个宽松和谐愉悦的课堂。在课堂上，教师要尊重学生，给每一个学生参与学习的机会。“亲其师，信其道”，如果教师对学生亲切，学生就会喜欢这个教师，也喜欢这门学科，上课时心情舒畅，思维才能活跃，学习效率自然也会大大提高。尤其是“差生”获得了教师的尊重和关心，就会重拾信心，学习成绩就会提高，更有利于他们的身心发展。

一位优秀的教师，在教学过程中，无论是课堂提问还是批改作业时，都要对一些学习成绩一般的学生时常给予表扬、鼓励；对于一些“顽劣”的学生，要及时发现他们的闪光点给予表扬。所以，课堂上优等生继续进步，后进生不再出现睡觉、说话、不交作业的坏习惯，并且努力地学习。这些体验让我感到：老师的真诚，给学生了自信，他们相信“我也行”！同时，教师与学生交谈时，不管是優生还是后进生，语气都要平和，态度要真诚，对他们多一点爱心、耐心，多鼓励、表扬，以教师的真诚和爱心换来理想的高效课堂。

在教学中，教师只有结合所学的内容和学生的认知特点，确定适合本学科的教学方法，才能做到对症下药，充分调动学生的思维，使学生学到更多的知识。endprint