周海霞

摘要：语文在初中教学中占据着重要的位置，它直接关乎学生的文化修养和后续学习。初中语文存在教学理念陈旧、教学方法单一、教学氛围沉闷等问题，引入多元化教学，分析其优势，可有效提高语文教学质量。

关键词：初中语文；多元化教学；语文教学

新的语文教学要求不再只是一味地培养学生在学习上的努力和知识的获得，而是更加注重对学生气质的观察，从而给予学生适合自己的知识，发展学生的个人特质。在新的语文教学中，教师需要对语文进行深入研究，发现其中的精华之处，并加以利用，采取多元化的教学方式，激起学生对语文的热情。教师可以多营造一些良好的课堂气氛，让学生沉浸在文学的美好之中，从而感受语文的魅力之处。教师还应该多调动学生的积极性，使他们发挥自己的想象力，体会文学中的美丽情景。这样，可以使得教学效果得到很好的提高。

一、多元教学模式的发展

对于传统单向的语文教学和多元的教学模式，我们可以用一篇文章来举例说明。在传统的教学中，学习《项链》这篇课文的时候，老师通常会在总结文章总体思想的同时给学生灌输主人公的价值观等问题，往往是通过事情最后的结果来总结经验，剖析人物性格，让学生从他们的事件中学习经验，甚至有防微杜渐的感觉。但是如果是通过多元的教学模式的话，可以从其它的角度来理解这个故事，比如当主人公在生活中遇到麻烦的时候，可以让学生自己设身处地的想事情的解决办法。在这个过程中，老师可以把文章中的故事与实际生活联系，通过例举当今生活中的一些金融理念和筹资方式，教会学生通过文章学习，面对生活中经济方面的困难并找寻有效的解决办法。当然，老师也可以让学生们饰演故事中的角色，深切感受主人公的心理活动。

二、语文教师充分备好课

教师要想上好课，首先就要重视备课环节。有的教师在上课时，语言非常浅显易懂，教学活动非常适合学生的水平，课堂气氛轻松，教学效果明显，可是还有一部分教师上课气氛非常沉闷，学生没有参与的欲望，教学效果极差。为什么会出现截然不同的两种教学效果呢？关键在于教师是否备课充分。备课是教师为了更好地进行课堂教学的一个前期准备过程，教师在这一过程中需要从整体的角度把握，这样才有利于教学效果的提高。如果教师在备课时只准备知识点，那么这是一种非常机械的备课方法，只是为了完成备课任务。新课标中明确规定教师应该学会使用教科书，所以教师在备课时要重视对学生的引导，使学生产生学习的欲望。所以，教师备课质量的高低将会直接影响到教学效果的优劣，教师千万不能不备课就上课，那样不仅会耽误学生前途，而且也不符合教师的基本职业道德。

课堂教学是一个互动的场所，这并不意味着教师和学生可以在课堂上绝对地自由发挥，而是说教师一定要提前设计好教学环节和教学方案，而且教师的教学方案一定能够体现学生的主动性和参与性。教师可以提前为学生设计教学目标，教学目标一定要体现学生之间的差异性，另外也要涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度。教学设计的关键点在于如何开始，如何进行下一个环节，如何总结等。这样的教学方案并没有将教学过程中的每一句话，每一个环节都进行特别精细的设计，而是为学生的自由发挥留出了充分的发展空间，这也是发展学生创造性能力，提高教学效果的重要途径。

三、多元教学形式的应用

了解完传统和多元化的差别后，相信很多人会比较认可后者。但是它的推行和应用还是需要广大师生的通力配合的。首先从老师的角度要做到：

1.充分了解教材，对课文和知识进行一个总结和归类，针对不同的内容找到相适应的授课方式，以方便将该模式有效的渗透到课堂中。

2.可以调动课堂气氛，给学生们分组，让他们在共同讨论的过程中加深对课文的了解，同时可以有效的培养学生团结合作的能力。

3.可以事先准备与文章有关的图片、音像、影像、历史故事等教学材料并在授课前向学生展示，先是调动起学生参与语文课堂的积极性与热情，活跃一下课堂气氛，然后可以让学生去积极主动地了解课文知识以及接下来的讲解模式，为后面的讲课做铺垫。当然，除了老师的安排之外，学生也要自己提高主观能动性，认真完成老师交代的任务。在确定自己的团队和任务后，积极配合老师的引导，在分完组后展开小组间的辩论赛，每个小组针对一个问题提出自己不同的看法，并在课文提示和讨论中为自己的观点找寻理论依据，这样就会在潜移默化中提升自己发现问题，理解问题并解决问题的能力了。这种多元化的教学模式既可以让课文知识的学习在老师和学生的默契配合下快速的被理解并使用，而且会有效的提高学生的学习能力，达到一举多得的效果。

四、开展竞赛活动

初中语文旨在通过多元化教学来锻炼学生的多元化思维，让每一个学生均具备自主思考能力，个性特征鲜明，人生追求明确，进而培养更多综合型人才。在语文课堂教学中开展竞赛活动可提高学生的注意力，通过群策群力与共同探讨获得最终结论，這不仅可培养学生的团队意识，还能教会学生倾听和沟通，进而构建友好的人际关系。首先，教师应为学生选择丰富多样的辩论题目，不要单纯地局限在课本教材，应适当结合现实生活中一些热门的现象，以此来调动学生辩论的积极性。其次，合理划分辩论小组，确保辩论双方实力相当，以免打击学生的语文学习积极性。最后，确保辩论结果公平。待辩论结束后，教师应作出客观的判断，只有这样，才能刺激学生的学习动机，进而主动学习，不断强化自身能力。例如，在学习《变色龙》这篇文章时，可让学生围绕奥楚蔑洛夫的行为表现进行辩论，在当前某些社会人的行为如同变色龙，让学生讨论这一行为是否可取。通过辩论，既可锻炼学生的表达能力，还能端正学生的价值观念。

总之，让学生在语文学习中积极参与是非常重要的。初中的语文教学中，教师为了能够培养学生对学习的热情，采取多元化教学方式是关键，使得学生能够尽情享受学习带来的愉悦之感，使得教学效果达到最佳。

参考文献：

[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，（11）：213.

[2]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012，（27）：80-81.endprint